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本文根據(jù)上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授，聯(lián)合國教科文組織教師教育中心成員朱小虎博士在中國教育科學(xué)研究院首屆全國教育科普論壇上的演講整理，轉(zhuǎn)載自公眾號教育文摘周報。

上海中小學(xué)教師對作業(yè)時間的估計與成績最優(yōu)秀的學(xué)生最接近。就是說，布置作業(yè)時，老師認(rèn)為大約40分鐘能完成，但他估計的是最優(yōu)秀的學(xué)生所用的時間，成績差的學(xué)生可能要80分鐘才能完成。這可能是很多老師會出現(xiàn)的同樣問題。

我一直在做大規(guī)模教育評價研究，在大規(guī)模的教育評價中，作業(yè)也是一個非常重要的問題，我今天主要探討的是課外作業(yè)，因為我覺得課外作業(yè)可能是我們今天面臨問題的重要挑戰(zhàn)。

作業(yè)與相關(guān)的作業(yè)研究

大家可能覺得作業(yè)問題只有在我國這么突出。其實作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，是全世界孩子的學(xué)習(xí)常態(tài)，是每個國家都在討論的問題。我隨機(jī)地從網(wǎng)上檢索圖片，用西班牙語、日語、阿拉伯語、葡萄牙語、韓語等不同語言來檢索。

我按照圖片的情緒負(fù)向、正向、中性來做了一個計數(shù)（見圖1）。發(fā)現(xiàn)韓國語檢索到的負(fù)向圖片有8張。芬蘭語，沒有一張負(fù)向的圖片，也沒有一張正向圖片，只有中性圖片。所以芬蘭這個國家是不是特別值得研究？中文檢索的家庭作業(yè)圖片，出乎大家的意料，負(fù)向圖片也不多，正向圖片也有，中性圖片也有。做一個簡單的統(tǒng)計，可以看到，如果從社會輿論的角度來看，韓國的家庭作業(yè)問題更為突出。并且，東亞地區(qū)普遍負(fù)向評價較多。東亞國家的教育競爭、社會的競爭相對比較強(qiáng)，所以造成這一問題的原因很可能是社會競爭的傳遞。

▲圖1

我們一起來看新加坡小學(xué)二年級孩子華文作業(yè)例子（見圖2）。這是一個制作三明治的主題作業(yè)。學(xué)生要做一個三明治，并且拍視頻，要進(jìn)行展示。

▲圖2 新加坡小學(xué)二年級華文家庭作業(yè)

我們在中英教師交流的時候也拍了英國小朋友的數(shù)學(xué)作業(yè)（見圖3）。

▲圖3 英國小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)

大家可以看到有些地方跟我們很像，但也有很多不一樣的地方，尤其是右側(cè)計算的形式很不一樣。

▲圖4 上海一小學(xué)二年級學(xué)生一日作業(yè)

這是上海一個小學(xué)二年級學(xué)生的作業(yè)（見圖4），語文、英語、數(shù)學(xué)每一個都有好幾項，我沒把作業(yè)全部列出來。大家能直觀地感受到我們二年級孩子的作業(yè)特別多。我這個學(xué)期和澳門老師一起做閱讀方面的研究。澳門老師發(fā)給我一份初中一年三個學(xué)段所有的中文科作業(yè)（見圖5）。一個學(xué)年的作業(yè)在這張表上就能列出來，按閱讀、寫作、聽說來進(jìn)行劃分。老師的自由度非常大。

▲圖5 澳門某校初中一年級一學(xué)年語文作業(yè)

那么為什么全世界的學(xué)校都要布置家庭作業(yè)？可不可以不布置作業(yè)？家庭作業(yè)的用處是什么呢？我引用兩位在教育領(lǐng)域里面大家熟知的專家對作業(yè)的界定。美國的哈里斯?庫珀說家庭作業(yè)是教師布置的、讓學(xué)生在非在校時間完成的任務(wù)。他強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)的性質(zhì)。顧明遠(yuǎn)老師主編的《中國教育大辭典》強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的功能，即它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能等等。

為什么有作業(yè)？庫珀對幾百項關(guān)于作業(yè)的研究進(jìn)行了總結(jié)。他從這些方面闡釋了作業(yè)可能的積極影響，比如說它有短期的對孩子學(xué)習(xí)的成果的影響，有長期的學(xué)術(shù)獲益；有非學(xué)術(shù)方面的影響――對今天的學(xué)生來說非常重要――孩子能夠獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的能力，更自律，會更好地組織自己的時間，以及能夠有更多的、更好的、更強(qiáng)的好奇心；家庭作業(yè)還可以起到聯(lián)系父母、學(xué)校和學(xué)生的作用。但是，過多的家庭作業(yè)會造成一種饜足效應(yīng)，比如對學(xué)習(xí)失去興趣，身心疲勞，占用休閑和社區(qū)活動等等。所以用好家庭作業(yè)對于教育是有意義的，但是用不好也會造成負(fù)向影響。

哈里斯?庫珀梳理幾百項作業(yè)研究的最終結(jié)果可以總結(jié)為四點內(nèi)容。一是做作業(yè)比不做作業(yè)成績更高。第二，作業(yè)時間與成績大都正相關(guān)，并且不同的學(xué)段與成績之間相關(guān)是不一樣的。高中階段、初中階段相關(guān)程度比較高，但是在小學(xué)階段不相關(guān)，甚至很多研究是負(fù)相關(guān)。第三，最佳的作業(yè)時間因?qū)W段不同而不同。當(dāng)然這是美國的研究，它發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段是沒有相關(guān)的，所以沒有最佳作業(yè)時間。高中即便是到2小時以上，作業(yè)時間跟成績?nèi)匀皇且粋€線性相關(guān)；初中是1―2小時。

上海教研室做過一項基于3萬多名上海學(xué)生的調(diào)查。上海小學(xué)和初中階段學(xué)生的作業(yè)時間與成績呈負(fù)相關(guān)，就是作業(yè)時間越長，成績越差。另外還發(fā)現(xiàn)，上海中小學(xué)生完成自主作業(yè)時間越長，成績越好。第三個特征特別重要。上海中小學(xué)教師對作業(yè)時間的估計與成績最優(yōu)秀的學(xué)生最接近。就是說，布置作業(yè)時，老師認(rèn)為大約40分鐘能完成，但他估計的是最優(yōu)秀的學(xué)生所用的時間，成績差的學(xué)生說不定要80分鐘才能完成。這可能是很多老師會出現(xiàn)的同樣問題。

這么多關(guān)于作業(yè)的研究，形成了非常豐富的結(jié)論，可以幫助我們更好地理解作業(yè)問題。

國際比較視野下的中國學(xué)生作業(yè)問題

因為我從事國際比較研究，所以我希望通過一種國際的視野來看中國學(xué)生作業(yè)的問題。

首先，中國學(xué)生的作業(yè)時間在全世界是最長的。這里的13.8小時不僅包括初三學(xué)生、高一學(xué)生，還包括職校的學(xué)生。我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。

▲圖6 數(shù)據(jù)來源：PISA 2018數(shù)據(jù)庫

從圖6中大家可以看到，我們學(xué)生的成績最高，在右側(cè)最上角。同時，我們的學(xué)習(xí)時間也是最長的，尤其是在和芬蘭、日本這些與我們成績差異不太大的地區(qū)相比時，你會發(fā)現(xiàn)我們確實學(xué)習(xí)效率較低。我們的學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間為57個小時，芬蘭的學(xué)生學(xué)習(xí)時間36個小時，我們整整多了21個小時。有這21個小時，我們的孩子可以做多少事情！為什么我們要把這些時間全部用在所謂的學(xué)習(xí)上？

我們在探討作業(yè)問題的時候，要特別小心。我們會覺得我們的孩子壓力太大、作業(yè)太多。但并不是所有的地方都是這樣。學(xué)生個體的社會經(jīng)濟(jì)背景與她/他完成作業(yè)的時間緊密相關(guān)。社經(jīng)背景最低1/4的學(xué)生與最高1/4的學(xué)生，每周作業(yè)時間分別是10.8和16.4小時，這意味著孩子家庭社會經(jīng)濟(jì)背景越高，她/他做作業(yè)的時間越長。學(xué)校生源越好，學(xué)生的作業(yè)時間越長。接下來大家可以看到學(xué)段的差異。這是上海的數(shù)據(jù)，在上海，中考比高考對孩子來說還要緊張，所以可以看到初三的學(xué)生作業(yè)時間更長。另一個原因是因為高一有職校學(xué)生，所以會影響數(shù)據(jù)結(jié)果。

我曾在講座上問來自全國不同地區(qū)的老師們：“你們那邊作業(yè)怎么樣？”有很多老師告訴我說：“我們那邊作業(yè)其實很少，沒什么作業(yè)。尤其是這次國家出臺政策之后，有的地方直接取消了作業(yè)。”老師們想一想，如果一個教育資源本來就貧乏的地區(qū)再取消了作業(yè)，這些孩子將來還有可能獲得更大的發(fā)展嗎？所以我們在制定作業(yè)政策的時候，一定要考慮這種不均衡的問題。

我們的老師特別擅長教學(xué)，但是不大善于布置一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。

▲圖7 數(shù)據(jù)來源：TALIS 2018數(shù)據(jù)庫

注：教師作答的兩個陳述分別為“我讓學(xué)生使用信息和通信技術(shù)（ICT）完成項目或作業(yè)”，“我為學(xué)生布置至少需要一周才能完成的作業(yè)”。

以O(shè)ECD的31個國家的均值畫一個十字線（見圖7），我們可以看到，上海、臺灣和日本是較少布置用信息技術(shù)輔助進(jìn)行的自主作業(yè)的，也很少布置長作業(yè)。與很多發(fā)達(dá)國家相比，這種特征更加明顯。這與整體教育的關(guān)注度有非常大的聯(lián)系。當(dāng)然并不能據(jù)此詬病我們的老師故意不布置這樣的作業(yè)。

同時它引出了老師自主命題方面的特征。數(shù)據(jù)告訴我們，我們的老師很少自己命制考試題目，我們非常擅長用標(biāo)準(zhǔn)化的題目來評估學(xué)生。這造成了什么結(jié)果呢？老師特別擔(dān)心孩子用ICT技術(shù)，因為標(biāo)準(zhǔn)化的題目上網(wǎng)馬上能搜到答案。如果是自主命制的題目，網(wǎng)上是搜不到的。所以很多問題實際出在我們自身。

第四個是我要重點講的。

▲圖8

大家請看這幅圖（圖8），圖上描述的是世界上40多個國家（地區(qū)）老師每周的工作時間以及用于上課的時間。大家會發(fā)現(xiàn)，上海（粉紅底色）的老師工作時間處于平均水平。但上海老師的上課時間是全世界最短的，其實全國都是如此。老師的上課時間只占到其工作時間的1/3，但是全世界平均占到1/2。我們的老師把剩余的時間用來干什么呢？上海老師花費較多的時間用來進(jìn)行備課、作業(yè)批改和教研活動。

通過這幅圖我要說明什么？今天有很多非常方便的信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校，很多老師說，我干嘛還要去一個一個批改作業(yè)呀？就用信息技術(shù)就好了。但是恰恰遺忘了批改作業(yè)是教師與學(xué)生溝通、了解學(xué)生的重要手段。我們上課少是因為我們的班額大，班額大造成老師沒法在課堂上照顧到每一個孩子，所以必須通過作業(yè)來達(dá)成個性化教學(xué)的目標(biāo)。作業(yè)是我們大班額教學(xué)下進(jìn)行個性化教學(xué)的非常重要的途徑。老師們千萬不要把作業(yè)留給AI技術(shù)、留給學(xué)生、留給家長。

為了說明跟學(xué)生溝通的重要性，我給大家舉個例子。這是2016年發(fā)生在美國的事情。一位數(shù)學(xué)老師布置了一個作業(yè)，要求比較三個女孩中哪個人的體重最輕。有個孩子在作業(yè)本上寫到：“This is offensive！Sorry，I won't right this.Its rood.”雖然她把單詞寫錯了，也會計算比較題，但是她覺得她不能夠回答這個題目，因為這道題目是“offensive（冒犯人）”的。于是，孩子給老師寫了一封信，后來老師寫了一篇評語：“I love you too！Have a nice day.”我想這就是老師和孩子的溝通。作業(yè)是溝通的渠道，只有當(dāng)我們看到孩子真實的反應(yīng)，我們才能夠了解他們在想什么，他們遇到的困難是什么，他們的問題是什么。

批改作業(yè)是如此重要，所以再強(qiáng)調(diào)一遍，批改作業(yè)是老師的分內(nèi)事，千萬不要把它交給其他的技術(shù)手段或者其他人。

三、啟示和建議

最后，基于研究成果，我提出五個建議：第一，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知能力的發(fā)展；第二，中國學(xué)生的作業(yè)時間總體較長，但政策制定要因地制宜；第三，作業(yè)應(yīng)該被視為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的機(jī)會，而不是簡單的操練；第四，教師要提升自主命題能力，布置作業(yè)有明確的系統(tǒng)的目的；第五，教師應(yīng)親自批改作業(yè)，發(fā)揮其個性化教學(xué)的重要意義。

好，我就講到這里，謝謝大家！

作者| 朱小虎，上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授，聯(lián)合國教科文組織教師教育中心成員；本文根據(jù)朱小虎博士在中國教育科學(xué)研究院首屆全國教育科普論壇上的演講整理