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每位教師都希望自己能評上更高的職稱，職稱也是對教師教學水平和能力的最高認可。但想評上職稱難度很高。

有位河南的女老師，之前就抱怨說自己多年來都沒有評上職稱。在網上沖浪時，也可以看到有好多專職教師說自己，工作十余年都沒評上職稱，那職稱評定難度到底困難在哪里？

評職稱需要非常復雜的條件，滿足基本條件遠遠不夠，評職稱所需要的證明材料和佐證非常繁瑣，這也是老師的一道坎。

教師都想爭取更高級的職稱，但每年評職稱名額是固定的，整體競爭非常激烈，因為確實是職稱越高，老師獲得的福利待遇越好，現在薪資也根據職稱高低來定，確實是教師基本工資比較低，職稱高低，成了增加教師薪資最直接的辦法。

其實有很多老師，他的教學水平和能力都夠，但由于每年競爭名額比較激烈，所以有很多老師年復一年就這樣錯過了職稱評定的機會。

大多數評職稱的老師都進入了教研組，現在在學校中有一個很有趣的現象，有很多教研組的老師，平時并不負責一線教學活動，但他們職稱卻很高。這是因為有很多老師在一線工作過很長時間才被評上職稱，當他們被評上職稱后，一般也就會選擇退居二線做調研活動，或是參加學校的一些事務。

沒有被評上職稱的老師，往往都在一線教學辛苦的工作，這也是積累經驗和鍛煉能力最好的途徑，評職稱要求的就是高質量的教學能力，怎樣獲得高質量的教學能力，一定要經過一線教學活動的鍛煉。

另外評職稱需要的材料過于復雜，任何職稱的申報都不是一件簡單的事，要準備大量佐證材料，還要花大量時間進行修改，過程非常繁瑣，非常耗費老師心力和時間。

教師職稱評定“新標準”，老教師迎來好消息，職教年齡成關鍵

教育部也了解到，在教師職稱評定上比較困難的情況，所以有一些省份調整了相關政策。比如在一線職教的老師教齡滿15年，就直接可以被評為中級教師，教齡滿25年就可以直接被評為高級教師，不需要繁瑣的職稱評定材料。

這個規定一出一線教師非常高興，自己終于可以避免評職稱，費心費神的準備材料了。而且眾所周知，如果一個老師能在一線教書10余年，那么就足以說明教師教學質量非常高，而也能獲得大部分同學和家長的認可。他們不僅教學經驗豐富，教學能力高，也充分認識到因材施教的道理。

這個新規定一出，極大提高了一線教師教學積極性，不用準備那些繁瑣的材料，只需要評教學年限，只要在教學活動中，提升自己教學質量就可以。國家越來越重視教育，對于老師政策傾斜遠遠不止于此，尤其是在鄉村執教的老師，將會受到組織上更多幫助。

眾所周知我國教育資源發展得非常不平衡，一線城市和偏遠農村，無論是教學軟硬件還是教師教學水平，差異都比較大，不同地區教師工資差別也很大，一線教師工資往往很高。其實鄉村教師和一線教師，承擔的是相同辛苦的工作，就是因為資源不平衡所以差距很大，所以鄉村教師往往獲得不了，像深圳這樣大城市教師的年薪。

鄉村教師教學環境和生活環境都比較艱苦，生活條件往往不如一線城市，所以政策為了能更好地照顧到，在這樣艱難條件下，仍然堅持教育事業的老師，制定相關支撐調整政策時，向鄉村教師進行傾斜。

以前評職稱讓老師感覺到一籌莫展，主動去爭取繁瑣的資料，讓自己很累，不爭取工資又達不到自己滿意的標準，很多老師對此感覺到很失望，這次評職稱的新標準，激發了教師們積極性，對鄉村教師有好處，對老教師也有很大好處。