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老師是家長心中一份很好的工作，教書育人在社會地位特別高，不少學生愿望是畢業后能站在三尺講臺上。很多人心中，教師這個職業幾乎全能什么都會做。正是教師的存在，才成就了很多貪玩的孩子。

其實教師并沒有大家想的那么神圣，只是個普普通通的職業，有時候會有情緒，工作上有怠慢，正是這份平凡的崗位，受到了社會各界人的關注，任何不良行為都能引起軒然大波，尤其是關于教師升職加薪的話題。

教師“職稱”迎來新調整，教齡成為評定新標準，老教師受益很大

教師在很多人印象中是很神圣的職業，教師之間的更新換代也是正常的，老教師因為年齡，在職場上已經吃不消。很多老教師勤勤懇懇教了幾十年學，卻連一個職稱都沒有。

不過教師職稱評定標準發生了改變，老教師的春天終于來了，提高教學年限地位，教學經驗越老的教師資歷越深，評上職稱的機會也更大。

河南省教育部規定，在農村學校從教25年的教師，能直接聘任中小學高級教師職稱，從這點來看這項規定確實挺好，農村有很多教師，從業多年連個正式編制都沒有，拿著很低的工資，付出比別人多。

個人覺得從這點上能調動老教師工作積極性，也有網友表示，這對于剛當老師的人群來說不太公平，直接打擊了年輕教師的工作熱情。不得不說任教多年的老教師，確實有自己的資格獲得此項福利。

從教學方面來看，老教師教學經驗很豐富，管理學生，知識儲備方面有特別大優勢，知道如何將學生成績提高，總結了很多經驗，值得年輕教師學習。

老教師從教幾十年里，默默奉獻太多，不管是自己的青春，還是在學生身上的心思，不難看出老教師確實值得提拔。

不過從公平角度來看，應該多方面進行評定，不能把教齡作為唯一指標，應多方面考慮，比如老師著作，論文可作為評定老師標準之一，一個好老師是對學生負責，對家長負責，因此在教師評選上，學歷也值得考慮。

編制意味著過度穩定和平凡，也意味著工資上限不會很高。所以，自己到底是否有必要考編制教師，得進行自我性格、自我能力、所處環境的綜合分析，看清楚編制對自己的意義。

好的編制是莫大的機會，即便大家并不太喜歡穩定的崗位，也要試著去爭取一番。有能力去爭取好崗位卻不去爭取，和難以爭取到好崗位，而放棄爭取完全是兩碼事。前者非常遺憾，后者沒什么遺憾。

考編制之前，一定要通過各種方式，去了解目標城市的目標編制崗位的整體待遇、大致福利。凡事得做足準備，才能最大程度上避免將來后悔。

一個人發展和環境有很大關系，教師如果在有競爭的環境下成長，教師會變得越來越強，如果所在學校，每個老師是消極怠工，那么教師自己也無法成才，主要是環境因素會改變一個人的心理想法。

學校是教師進行教育活動的主要場所，同時也是教師的主陣地，如果學校給老師帶來的并不是積極作用，總是讓老師應對上級檢查，從來沒有想過如何提升老師水平和學生水平。

教師不是孤立一個人存在，工作生活是在教師群體當中的組織，對于個人成長影響很大，如果組織當中有一個人表現優秀，其他人也會效仿。如果組織里全都是不想上進的人，即便自己再努力都不可能成功。

個人因素對于教師專業發展也有很大影響力，教師作為專業人才，需要不斷完善專業技能和知識，即便是從新手教師到專業教師，依然需要時間的磨練。每個人的成長都是各種因素影響導致的，不管外界因素如何，首先得對自己要有信心。

結語：一名老教師經過了一系列磨難，再加上在知識學習上，耗費了大半輩子青春，確實應該把更多福利讓給他們。不過大家需給年輕教師一些機會，讓他們有條件學習和成長。

不然他們如果看到了對于年輕教師不公平的因素太多，不愿意再從事教師行業，一旦教師領域當中沒有新鮮的血液，整個教師群體會變得沒有動力。