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“時(shí)代楷模”吳蓉瑾：引領(lǐng)成長(zhǎng) 不負(fù)使命

吳蓉瑾常被人叫作“云朵校長(zhǎng)”。很多人認(rèn)為，這是因?yàn)閷W(xué)校做信息化建設(shè)，開(kāi)辦了“云課堂”，開(kāi)發(fā)了“云手表”。可她的學(xué)生們有更樸實(shí)的理由，因?yàn)樗拖駷楹⒆觽冋陲L(fēng)擋雨的一朵云。被授予時(shí)代楷模稱號(hào)，這位“云朵校長(zhǎng)”究竟有怎樣的魅力？上海教育電視臺(tái)記者日前來(lái)到黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，對(duì)這位“云朵校長(zhǎng)”進(jìn)行了專訪。

在吳蓉瑾的朋友圈里，每天都會(huì)很準(zhǔn)時(shí)地看到幾條消息――“愛(ài)的學(xué)校”和“愛(ài)的走廊”，吳蓉瑾說(shuō)，每天打卡是對(duì)自己的一種鞭策，也是對(duì)自我價(jià)值的一種認(rèn)定。從實(shí)習(xí)開(kāi)始，吳蓉瑾就一直在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)任教，她很喜歡在學(xué)校里和孩子們相處的感覺(jué)，吳蓉瑾說(shuō)：“用句大白話講，能量滿滿！”

情感教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的特色，盡管身為校長(zhǎng)的吳蓉瑾日常工作非常繁忙，但她始終堅(jiān)持每周都為同學(xué)們上情感教育課，吳蓉瑾希望能夠教會(huì)孩子們控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，教會(huì)孩子們以健康積極的情緒去面對(duì)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

曾經(jīng)，吳蓉瑾的一只眼睛因發(fā)炎導(dǎo)致紅腫，學(xué)生們都看到了，于是就有學(xué)生在當(dāng)天的晴雨表中寫(xiě)道“小白兔的眼睛長(zhǎng)到吳老師的臉上去了......我真希望小白兔的眼睛快點(diǎn)好，不要影響我們吳老師那樣漂漂亮亮的樣子”，吳蓉瑾認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)情感教育浸潤(rùn)的孩子，才能夠?qū)懗鲞@么富有情感的句子。

情感教育課程是如何在家長(zhǎng)群體中獲得理解和支持的？吳蓉瑾舉了一個(gè)生動(dòng)的例子――曾經(jīng)有位學(xué)生寫(xiě)了篇文章，提到他爸爸的襪子很臭，家里唯一可以站起來(lái)的襪子就是爸爸的襪子，在文章的最后，這位同學(xué)說(shuō)“爸爸經(jīng)常出差，不太有時(shí)間陪我，常常幾天聞不到爸爸的腳臭味，不知道為什么我很不習(xí)慣”，這一句的情感流露，讓他的爸爸媽媽理解了情感教育的重要性。

除情感教育之外，信息化教育是黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的又一特色，吳蓉瑾表示，每一個(gè)小孩身上都有一個(gè)穴道，如果能夠找到這個(gè)穴道，那孩子一定會(huì)被激發(fā)出來(lái)，但是如果找不到，那孩子可能就會(huì)被埋沒(méi)，現(xiàn)在借助信息化技術(shù)，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使是相同的結(jié)果，技術(shù)也能幫助我們發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程，進(jìn)而了解孩子們不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力，更快地找準(zhǔn)他們的穴道，做到因材施教，激發(fā)他們的熱情和潛能。

“信息化”常常被認(rèn)為是冷冰冰的詞語(yǔ)，但在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，“信息化”被賦予了溫度，這溫度源自于吳蓉瑾校長(zhǎng)對(duì)每一位學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，源自于她對(duì)學(xué)生的愛(ài)。吳蓉瑾介紹，在新生培訓(xùn)的三天時(shí)間里，她會(huì)不斷地把每一個(gè)孩子的名字和他們的小臉對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)眼睛看、腦子記，不斷地強(qiáng)化，這樣一提到這個(gè)孩子，他的形象就會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前。吳蓉瑾說(shuō)：“我把人家的24小時(shí)活成了我的48小時(shí)，時(shí)間壓縮在里面，但是我覺(jué)得很幸福，尤其是看到家長(zhǎng)，他們看到你記得孩子的激動(dòng)......小孩子拿起電話來(lái)，我就知道他是誰(shuí)，我覺(jué)得這就是一種幸福、一種享受，做老師的不就享受這些嗎。”