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陽(yáng)光雍小：把握統(tǒng)編教材，播種創(chuàng)新閱讀
——記中山三鄉(xiāng)派出支教掛職干部李莉的創(chuàng)新閱讀實(shí)踐探索發(fā)布時(shí)間：2019-10-25 18:02     信息來(lái)源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：0

　　“我們有幸做了孩子們的啟蒙老師，如果能在孩子們?nèi)松钠瘘c(diǎn)教給他們一些閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，將是一件功德無(wú)量的事情……”在一陣陣熱烈的掌聲中，掛職鳳凰小學(xué)副校長(zhǎng)——李莉結(jié)束了她的專(zhuān)題講座。
　　

　　李莉老師是在我國(guó)東西部扶貧協(xié)作教育幫扶大政策下，由中山市東區(qū)組團(tuán)派到綏江縣的教育扶貧掛職干部，來(lái)自三鄉(xiāng)鎮(zhèn)雍陌小學(xué)，將在鳳凰小學(xué)支教一年。8月30日，李老師根據(jù)組織安排來(lái)到鳳凰小學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的深入課堂了解，她發(fā)現(xiàn)隨著2019年全國(guó)統(tǒng)編版教材的統(tǒng)一使用，鳳凰小學(xué)語(yǔ)文老師面臨在教材解讀中的許多難題。李老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，利用兩個(gè)多星期再次通讀新版的教材，查閱了大量資料，于10月22日下午在學(xué)校開(kāi)展了一次主題為“統(tǒng)編教材的變化”的專(zhuān)題講座。

　　專(zhuān)題講座上，李老師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力”及統(tǒng)編教材總編輯溫儒敏先生說(shuō)的“統(tǒng)編教材就是專(zhuān)治老師和學(xué)生不讀書(shū)和讀書(shū)少這個(gè)毛病的”這句話(huà)，將本次講座的重點(diǎn)定為“閱讀”。她帶領(lǐng)教師們認(rèn)真分析統(tǒng)編教材在單元導(dǎo)讀、古詩(shī)文篇目、學(xué)生能力的訓(xùn)練、習(xí)作單元、“快樂(lè)讀書(shū)吧”等五個(gè)方面的變化，重點(diǎn)講解了“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容。李老師分享了她在“學(xué)生閱讀”方面的思考，詳細(xì)介紹了八種關(guān)于整本書(shū)閱讀的方法。同時(shí)，她以大量的案例剖析，鼓勵(lì)老師們要勇于擔(dān)起重視閱讀、傳承和發(fā)揚(yáng)經(jīng)典文化的重任，努力讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終身閱讀。統(tǒng)編教材12冊(cè)課本的“快樂(lè)讀書(shū)吧”中共向?qū)W生推薦了41本整本書(shū)的閱讀，要求孩子必背古詩(shī)文129篇。會(huì)上，李老師分享了她按年級(jí)整理出的41本書(shū)名及129篇古詩(shī)文目錄。她還在學(xué)校圖書(shū)館61412冊(cè)書(shū)里找到學(xué)校收錄的統(tǒng)編版教材推薦給學(xué)生的20本必讀書(shū)目，并把圖書(shū)編號(hào)分享給教師，鼓勵(lì)學(xué)校師生借出閱讀。

　　培訓(xùn)會(huì)后，李莉老師將繼續(xù)跟進(jìn)教師對(duì)統(tǒng)編教材的理解與把握，和師生們溝通交流，制定讀書(shū)計(jì)劃，開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，在教師心中種下閱讀的種子，帶動(dòng)學(xué)生閱讀。她說(shuō)，爭(zhēng)取以讀書(shū)共同體的方式以點(diǎn)帶面，讓閱讀輻射到全校，努力打造書(shū)香校園。

　　據(jù)悉，李莉老師初到鳳凰小學(xué)時(shí)，學(xué)校因教師產(chǎn)假、重病住院等原因，語(yǔ)文老師嚴(yán)重緊缺。李老師主動(dòng)申請(qǐng)代了一個(gè)班的語(yǔ)文課。代課期間，她深入學(xué)生課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，便自費(fèi)479元為班級(jí)學(xué)生每人送了一本注音配圖的少兒版《水滸傳》。且按章節(jié)目錄擬定閱讀單，并打印成冊(cè)人手一份，在班上嘗試開(kāi)展整本書(shū)閱讀。

　　李老師從書(shū)的封面、插圖、目錄、一個(gè)一個(gè)故事入手，引導(dǎo)孩子如何根據(jù)閱讀提示單進(jìn)行閱讀。孩子們從不會(huì)閱讀整本書(shū)，到基本能獨(dú)立完成閱讀，有了很大進(jìn)步。李老師還利用課余時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中交談，深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)取老師備課思路，并針對(duì)課堂效果及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出切實(shí)可行的修改建議，深受學(xué)校師生敬重。