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　　《學(xué)記》中說(shuō)：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也。”對(duì)于教師而言，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習(xí)之心。為有效落實(shí)和落地國(guó)家“雙減”政策，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，12月9日下午，南朗街道教育和體育事務(wù)中心黃嘉宏副主任帶領(lǐng)廣東省第二師范學(xué)院文學(xué)院院長(zhǎng)桑志軍教授來(lái)到南朗小學(xué)，進(jìn)入課堂聽(tīng)家常課并進(jìn)行評(píng)課。該校陳敏華校長(zhǎng)、教導(dǎo)處行政以及語(yǔ)文科組全體教師全程參與觀摩學(xué)習(xí)。

　　第五節(jié)課，進(jìn)入三（4）班教室，聽(tīng)黎榮珍老師執(zhí)教《灰雀》。課堂上，黎老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從學(xué)生坐姿、良好的讀書(shū)習(xí)慣，無(wú)一不體現(xiàn)教師的細(xì)心。在教學(xué)過(guò)程中，黎老師從詞句段層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)生積極性高，課堂氛圍好。

　　第六節(jié)課，進(jìn)入六（4）班教室，聽(tīng)郭少麗老師執(zhí)教《少年閏土》。課堂上，郭老師穩(wěn)扎穩(wěn)打、諄諄善誘，注重課堂的及時(shí)反饋，如在教學(xué)字詞過(guò)程中，郭老師通過(guò)多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中達(dá)到記憶的效果，并通過(guò)堂上練習(xí)題進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。然后梳理課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　聽(tīng)課后，集中教師會(huì)議室，黃主任主持研討交流。黃嘉宏主任指導(dǎo)教師要走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上應(yīng)聚焦學(xué)生，教會(huì)學(xué)生方法和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是傳統(tǒng)的師生教授學(xué)習(xí)模式。在課標(biāo)中確定方向，定好明確的教學(xué)目標(biāo)并于課堂中落實(shí)，此外，課堂作業(yè)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、拓展性和層次性。只有這樣才能提高課堂效益，落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　桑志軍教授肯定兩位上課教師的基本功扎實(shí)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的不足提出了很好的指導(dǎo)建議：課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科育人意識(shí)和關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，授人以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)要努力跳出文本，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。另外，桑教授還提出作為教師的我們，要有內(nèi)驅(qū)力。教師要更新教育教學(xué)觀念，了解教學(xué)前沿、語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提升自己的教學(xué)觀念；還要不斷提高自身的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)化課堂教育行為。

　　老師們積極發(fā)言，紛紛向桑教授提出自己的困惑，桑教授也耐心解答。最后由該校陳敏華校長(zhǎng)針對(duì)此次教學(xué)研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)老師們寄予厚望。

　　此次聽(tīng)課活動(dòng)不僅促進(jìn)了南朗小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更對(duì)南朗小學(xué)教育教研工作的開(kāi)展起到了積極的引領(lǐng)和導(dǎo)航作用。今后，南朗小學(xué)將繼續(xù)優(yōu)化教研制度，加快教師的成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升，使“雙減”政策落到實(shí)處。