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　　為進(jìn)一步推動“雙減”政策落地，提高教育教學(xué)質(zhì)量，6月8日下午，南朗小學(xué)教導(dǎo)處組織老師們在多媒體室開展“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計論壇交流活動，以進(jìn)一步對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行深入交流和研討。本次活動由梁麗娟主任主持。

　　本次活動由六大科組共派出8位骨干教師，分兩個小組上臺發(fā)言，每一個小組都有一位主持人。第一組上場的是語文科組盧凱耀、陳思恩老師和數(shù)學(xué)科組葉宇、朱愁云老師。盧老師講到如何發(fā)揮優(yōu)生的作用進(jìn)行家聽，在減少重復(fù)性作業(yè)上，他布置學(xué)生完成個性化的作業(yè)，如：制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理和整合單元已學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固知識的同時也提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。他還注重甄選作業(yè)內(nèi)容，挑選難度適中、有代表性的題目讓學(xué)生完成，老師進(jìn)行針對性的批改。朱老師側(cè)注重面向全體學(xué)生又兼顧培優(yōu)輔差和確定分層作業(yè)目標(biāo)布置開放性和實踐性的作業(yè)，如：制作火柴盒算面積。她還布置繪畫式作業(yè)——思維導(dǎo)圖、豐富的調(diào)查式作業(yè)——到商場做物價等小課題研究、創(chuàng)編型作業(yè)——讓學(xué)生用小黑板編寫題目給全班同學(xué)做。而陳老師主要談到“小組合作，探究性學(xué)習(xí)”，她讓學(xué)生自主選題，再進(jìn)行社會實踐，然后分享匯報，以漢字教學(xué)為例，1小組學(xué)生采用“調(diào)查——做課件——分享匯報”的方式，而2小組的學(xué)生則采用“制作手抄小報——漢字故事演講——書法展示”方式，可見，此類作業(yè)給學(xué)生很大的自由度，靈活性和實踐性相統(tǒng)一。此外，她還談到“單元作業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“靜態(tài)描寫，句的仿寫”到“動靜態(tài)描寫、段落仿寫，關(guān)注色彩”再到“動靜結(jié)合，篇章練筆”，作業(yè)之間是有層次的、連接的、系統(tǒng)的，有效加深單元知識的理解。而葉老師針對作業(yè)類型進(jìn)行分享，堂上練習(xí)作業(yè)、課時易錯作業(yè)、單元綜合作業(yè)、思維導(dǎo)圖或手抄小報作業(yè)或?qū)嵺`性作業(yè)等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地鞏固數(shù)學(xué)知識。

　　第二組上場的是由任教英語的陳鳳老師和任教術(shù)科的陳麒安、陳泳香和鐘沁云等3位老師。陳鳳老師圍繞“減量不減質(zhì)”的旨意，從基礎(chǔ)類、拓展類和探究類等方面來分享個人和科組老師的做法，如：看圖選序號，改變以往沉悶的抄寫單詞的方式，讓學(xué)生在積極動腦中把單詞歸類書寫。又如：學(xué)生制做水果拼盤后說水果或動物單詞，學(xué)完身體部位單詞后讓學(xué)生畫圖寫句子或錄制聽說視頻，用所學(xué)的單詞、句子口頭描述自己的身體部位，或描述房子平面圖或進(jìn)行繪本閱讀。她還談到寫句配圖、制作手抄小報、自制繪本等作業(yè)能發(fā)揮學(xué)生所長，讓學(xué)科間深度融合，促進(jìn)學(xué)生多智能的發(fā)展。其它三位老師雖教術(shù)科，但根據(jù)學(xué)科特點，布置有針對性的作業(yè)，如網(wǎng)上測評、跳繩打卡，或緊扣教材設(shè)計多樣的作業(yè)，如：道德與法治課里的表格、視頻、愛心樹等等。代表發(fā)言的老師圖文并茂、準(zhǔn)備充分、理論聯(lián)系實際，生動地為在場的老師展示作業(yè)設(shè)計方面的成果，讓每位老師學(xué)有所獲。

　　接著，陳校長作總結(jié)性發(fā)言，他充分肯定了本次活動形式創(chuàng)新，真正實現(xiàn)作業(yè)共享，作業(yè)類型豐富，能做到學(xué)科融合，也提出了要多思考，繼續(xù)探討實效性強(qiáng)的作業(yè)類型的要求。

　　減負(fù)增效是“雙減”政策的目標(biāo)。期盼南朗小學(xué)的老師們對的作業(yè)設(shè)計有更進(jìn)一步的探討，一如既往，落實作業(yè)形式的變革，為提高教學(xué)質(zhì)量努力前行。