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　　為了提升教師運用信息技術的能力，全面提升教師的信息素養，促進教師在多技術融合環境下教學模式創新。4月28日上午，康樂小學組織全校教師在報告廳舉行了多技術融合的教學模式創新例講學習研討活動。

　　本次活動由教導處沈光元主任主持并講解，主要就信息技術能力提升工程2.0中“G3多技術融合環境下教學模式創新”能力點進行學習研討。

　　首先，沈光元主任就信息技術支持的十大創新教學模式：遠程專遞課堂、網絡空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、校園在線課程、基于設計的學習、引導式移動探究學習、協同知識建構、能力導向式學習、翻轉課堂等分別進行了簡單的介紹，然后就信息技術支持下的翻轉課堂教學模式進行了重點介紹，指出：“翻轉課堂”就是指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，或者通過互聯網去使用優質的教育資源進行自主學習，課堂上教師主要是答疑解惑、合作探究、完成學業，從而達到更好的教育效果的教學模式。接著就傳統教學模式與創新性的教學模式的特點談了自己的看法，指出傳統教學模式多是以“傳遞——接受”為特征，強調教師的主導作用，教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學生如何“學”，而多技術融合環境下創新教學的方法，是將信息技術有機地融合在各科教學過程中，使信息、信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源及課程實施緊密地融合為一體，有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。在信息技術環境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發。最后列舉“先學后教”與“自主探究”兩個教學模式在多技術融合環境下的創新方法步驟和環節，并強調：“后教”是“點撥”的意思，教師在多技術環境下或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，節省出更多時間讓學生“當堂訓練”。最后介紹了多技術融合環境下創新教學模式的實例，比如：借助互動式電子白板采取“自主探究”學習模式的教學；利用互聯網上的豐富資源進行“先學后教”模式的教學；利用網絡上的互動式教學平臺，開展自主、合作、探究性學習；開展線上和線下學習相融合的混合式自主學習等。

　　在研討環節，教師們積極參與互動，將教學中遇到的問題以及如何在信息技術環境下進行教學創新等問題展開了深入探討，解決了心中的疑惑，收獲不少。

　　通過本次學習活動，康樂小學的老師們對信息技術支持下教學模式創新有了更深入的認識和理解。相信老師們會不斷進行教學創新運用，進一步促進觀念更新，加快以“教”為中心向以“學”為中心的根本轉變，在提高師生信息素養的同時，全面提升教學質量。