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發布時間：2023-01-09 18:48:37 信息來源：吳維泰紀念小學
《語文課程標準（2022年版）》提出，“語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”“文化自信”是語文四大核心素養的第一位，指“學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中國文化，繼承和弘揚中華傳統文化……”。古詩是中華傳統文化中的精華，展示中華文明的精神內涵，古人的所思所想，都通過精妙的文字穿越時空而來，能引起現代人的共鳴。
互聯網和信息技術的發展，打破了課堂的邊界、學校的邊界和求知的邊界，使學習資源前所未有的豐富，學習方式前所未有的多樣，學習途徑前所未有的便捷，帶來了技術和學習的深度融合。吳維泰紀念小學區級專項課題《小學古詩信息化教學的實踐研究》，就是在信息技術的浪潮下，課堂改革的一個大膽嘗試。
2022年11月14日上午，課題主持人利艷芬副主任在校內上了一節研討課《宿建德江》，探索將信息技術融入古詩教學過程，發掘古詩學習的樂趣，調動學生學習的積極性，培養學生利用信息技術工具學習，成為面向未來的學習者。
在研討課上，利老師帶領同學們復習了常見的古詩學習工具，包括課文注釋、插圖、參考書籍等，繼而引出本課采用的新的學習工具——信息技術。利老師展現了信息化學習的工具包括：一，專題網站，比如由中南民族大學教授王兆鵬及其團隊多年來的研究成果萬展“唐宋文學編年地圖”，并示范使用。打開地圖，點選詩人，就可以跟隨其一生的足跡，感受詩詞背后映照的生命故事；二，搜索引擎，包括百度，360搜索等；三，資源類網站，例如國家中小學智慧平臺，嗶哩嗶哩網站的學習專欄等；四，各類視頻、動畫。
同學們在教師的引導中，逐步走近詩歌，了解詩人的故事，解讀詩句的內涵，感受詩歌的創作情境和詩人內心的感受，最后，在優美的圖畫和舒緩的音樂中，結束了詩歌的學習。
在這節研討課里，古典詩歌的感性，科學技術的理性，在此融合；語言文字的優雅，現代工具的便捷，在此相遇；溫暖的歷史與美好的未來，在此握手；讓孩子們沐浴著文化的晨光，懷抱著夢想和希望，走向詩與遠方！
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