一次接地氣、眾引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)
————鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組線上學(xué)習(xí)活動

　　為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)科組高效教研，9月24日，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組通過釘釘直播，觀摩中山市數(shù)學(xué)教研活動。這是一場別開生面、具有實(shí)效的視覺盛宴。

　　這次教研由中山市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的四位領(lǐng)軍人物開展了兩節(jié)同課異構(gòu)。首先由周雷老師和馮麗芬老師帶來了《除數(shù)是小數(shù)的除法》同課異構(gòu)。周老師的課從有情景到無情景，最后回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，進(jìn)行新知的解決。馮老師的課先溫故知新，根據(jù)已有知識的基礎(chǔ)，給足學(xué)生探究的空間，進(jìn)行新知的解決。“千條江河歸大海”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。此外，黃石生老師和胡冬梅老師給大家提供了《估算解決問題》的同課異構(gòu)，黃老師注重培養(yǎng)學(xué)生估的意識，胡老師偏向提升學(xué)生的數(shù)感和量感。兩位老師都全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生很大的思考、創(chuàng)作空間。

　　上課的老師們潛心研究教材，通過教材的對比找到教材編排的目的，是一個實(shí)踐性的團(tuán)隊(duì)，在課堂實(shí)踐中歷練成長，有分析、有反思、有總結(jié)，是教師專業(yè)成長重要的里程碑，也促使整個中山數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

　　課后，上課老師都分別提出了自己的困惑，例如：課堂上的收與放如何控制？如何讓抽象的文字入心入腦等等。國家特級教師吳正憲老師都作了一一解答。她贊揚(yáng)了中山小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在劉燕老師的帶領(lǐng)下，形成一個溫暖、互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。她肯定了課堂上老師創(chuàng)設(shè)的良好情景，讓學(xué)生可利用情景學(xué)習(xí)；給予學(xué)生參與空間動手操作，動腦思考的機(jī)會；進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。老師用實(shí)際行動、實(shí)踐探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中，從未知轉(zhuǎn)化成已知，通過轉(zhuǎn)化的思想解決新問題。

　　吳正憲老師也給了一點(diǎn)建議，例如：讓學(xué)生抓住核心問題，經(jīng)歷完整的解決問題過程。教師可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，主動做出一些關(guān)聯(lián)，通理通法。吳正憲老師的建議是另類的，卻給老師們開了幾個窗，再深入研究，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，一通則百通。

　　最后由中山市教育教體局，中山教研員劉燕老師總結(jié)，她介紹了這兩節(jié)課都是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中的難點(diǎn)。錦上添花很好，更重要的是雪中送碳，遇難逆難，通過學(xué)習(xí)把它攻克。

　　通過這次的學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)南小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們堅(jiān)信要提升必須克服困難，錯著錯著就對了，走著走著就進(jìn)步了，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組教研在路上，從未止步。