實驗中學學生參加科學興趣小組活動。
“我們在項目里學會了電腦制圖、激光制版，還學會了如何獨立思考。”11月的一個下午，中山市實驗中學的科技創客實驗室內，科學興趣班的學生們自發組成一個項目組，設計和制作著自己的作品，里面有建筑模型，也有小型放映機。熱切討論，積極動手合作，學生們自信飛揚的青春風采洋溢在實驗室里。
一直以來，中山市實驗中學圍繞“立德樹人”教育根本任務，全面推行“致遠德育”，秉承“用面向未來的教育，培育適應未來的人”的育人理念，以培養“心中有理想，肩上有責任，頭腦有智慧，臉上有笑容、嘴里有歌聲”的“五有”學子為目標，努力讓每個學生都有機會綻放出自己的風采。
■豐富評價方式，培育“五有”學子
學校是生命成長的沃土，評價是促進健康成長的催化劑。我們需要什么樣的教育？教育的方向到底在哪里？這是從事教育事業30年的中山市實驗中學校長蔣曉敏一直在思考的問題。“學校不是工廠，學生不是產品。”蔣曉敏說，從事教育需要有教育的情懷，對教育有真情、對教師有真心、對學生有真愛。有真情、真心與真愛，為中山市實驗中學的教育評價改革工作打下了堅實的人文基礎。
在學校致遠樓的天臺有個天空農場，師生種植了不少蔬菜，一起參與勞動教育。“我們堅持教育不在云端跳舞，要緊貼地面行走。”蔣曉敏認為，學校要改變自上而下的文化布置和文化指示等消極行為，扎根課堂、立足師生生活，關注交往情景，觀察、分析、概括、提煉，挖掘學校文化底色和本色，構建上下交互貫通的文化生成機制。而各種豐富多彩的活動，既是做好文化治校的重要手段，也成為培育“五有”學子的沃土。
“在學校里有非常豐富的社團活動與課外活動，我們能從中鍛煉自己的能力，拓展知識，掌握技能。”正在創客實驗室里忙著用激光雕刻機制作建筑拼圖模板的高二年級學生阮俊霖非常喜歡和同學一起“浸泡”在實驗室里，“我們花了一個星期的時間來學習制圖軟件，還有這臺激光雕刻機的使用方法。”他還與組員何嘉俊與黃昕然一起，將學校的牌坊用木板實景重現，完成了他們的第一件微縮建筑作品。
讓學生在玩樂中學習、寓教于樂，是實驗中學對于社團的一貫態度，所以實驗中學在社團活動的開展上也有自己的一套。學生合唱團、機器人、羽毛球、跆拳道等社團就有80余個。不但社團類型多，而且實驗中學還會舉行“十佳社團”評選活動，讓參選社團闡述自己社團的優勢。社團，不僅成為繁榮校園文化、服務學生成長成才的重要陣地，也成為促進學生全面發展的踏腳石。
2021年高考，中山市實驗中學考生本科率95%，500多人上重本，重本率超30%。但學校始終秉持著助力學生德智體美勞全面發展，不唯分數論的育人標準。今年學校2名足球特長生踢足球考入同濟大學。包括足球在內，學校還有羽毛球、合唱隊、健美操等多個體藝品牌在全省乃至全國獲得了不少榮譽。
豐富多樣的學生評價標準，“五有”學子的培育目標，讓實驗中學的學子們能在學校里盡情學習、快樂成長。
■打造育人隊伍，提升教育內涵式發展
正確科學的教育評價，不僅僅是促成學校落實新時代素質教育要求的重要一環，也是影響教師教學行為關鍵環節。在實驗中學的教育評價改革中，師德師風建設評價細則，堅持師德建設一票否決制，成為教師過程業績改革的一項重要抓手。
“在改革中，我們引導教師把主業放在教育教學上，激活課堂、搞活課題、吃準課標、吃透課本，提高學生課堂獲得感與幸福感，摒棄為研究而研究，為論文而論文的現象，做到教研為學生服務、為育人服務。”蔣曉敏表示。
“我作為長期在一線工作的班主任，特別是進入高三之后特別重視班級學生的心理健康。”高三班主任歷史科老師李永昌表示，對畢業班的孩子們來說，學習成績重要，身心健康也同樣重要。“我們會充分利用班會課的時間，帶學生到室外去，做一些拓展活動，讓他們放松身心的同時，學習起來也更有效率。”同時，他還會經常與家長溝通，一起為有焦慮或者低落情緒困擾的學生做心理“按摩”，幫他們疏導壓力。
“教育評價改革就是從過去的‘大干快上’數量型、外延式的發展階段，提升到教育內涵式發展，真正讓教師靜下心來教書、潛下心育人。”蔣曉敏這樣總結教育評價改革的積極意義。
據了解，目前，中山市實驗中學校內教育評價改革工作正向縱深發展，落實和改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的同時，也在積極破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文 、唯帽子的頑疾，正在加快建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。
