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2020順德一中高考“最”系列之“最辣語文老師：激發我們興趣的語文大師――符柏岳”

最辣語文老師：伯仲叔季，誰可匹敵？ 

2020年順德一中高考語文成績揭曉，四個班平均分第一名被四個老男人包攬。他們是：

張志林老師，1962年生。湖南人。喜辣。文科平行班第一名。

符柏岳老師，1963年生。湖南人。好辣。理科實驗班第一名。

王宏老師，1964年生。江蘇人。有辣最好。文科實驗班第一名。

唐杰老師，1970后生。湖南人。無辣不歡。理科平行班第一名。

這四個男人也恰好是2020屆順德一中高三語文備課組年齡最大的四人。

姜還是老的辣。

他們恰恰又都嗜辣。

真可謂“最辣語文老師”！

伯仲叔季，誰可匹敵？

最辣語文老師――符柏岳

符柏岳老師，激發我們興趣的語文大師

2020屆高三（３班）吳昊鏇

高中語文學習的功用是什么？僅僅是為了分數嗎？

三毛說：“讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實他們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字里。”語文學習也正如此，于潤物細無聲中塑造著我們的品格與涵養。

回想起高中三年的語文課堂，才發現原來每一堂課，每一次語文活動，都在激發著我們語文學習的興趣，為我們的終身學習打下了堅實的基礎。在符柏岳老師的帶領下，從課內學習、課外拓展，到個人展示、小組展示等等，豐富多樣的學習形式貫穿了我們整個高中的語文學習，在體驗樂趣之余同時收獲多種知識，拓展視野，提升自我。

高一：發現與表達

高一，稚嫩的我們初來乍到，無論是從心性上還是從閱歷上而言，這個年紀的我們都急于表達自我，對身邊的一切事物發出由衷的感慨或者給出自己的見解。而符柏岳老師也相當了解我們的心情，每周布置的隨筆是我們展現自我的舞臺。就我自己而言，我十分熱愛在隨筆中對時事現象作出評論，抑或表達目前一段時間我的心情變化，而我同樣了解到身邊的同學也會在隨筆中或創作屬于自己的故事，或用優美的文字來描繪身邊景色，或書寫看完一部電影、讀完一部書后的觀后感、讀后感，等等。總而言之，不同于受到條條規規約束的課內作文，在隨筆這個大舞臺中，我們能夠肆意表現自我，而每周隨筆的這一項任務，也是初步培養起了我們對于語文中寫作的興趣。

而高一，也同樣是我們接觸一中的第一年，一中的景、人、事，有許許多多都是我們的初體驗。對此了然于心的符柏岳老師，將每周的隨筆任務與一篇大作文結合到了一起，要求我們用半個學期的時間完成一篇名為《美麗一中》的大作文，字數要求是5000。在寫這樣的一篇“大作文”的時候，我是樂在其中的。“百聞不如一見”，無論之前聽過多少遍的學長學姐們的一中宣講，查過多少次的網上對一中的介紹，都不如我通過自己的眼睛發現到的一中的美麗。空中旋落的一抹紅色，讓我發現了那棵夏日里在一中校訓背后絢爛綻放的鳳凰木；眼前掠過的一只燕子，讓我發現了那窩躲藏在屋檐角落里的嘰嘰喳喳的驚喜。清晨6點，有淡淡月影陪伴著宿舍橋燈光下緊握著書本的一中學子；傍晚6點，美輪美奐的一中圖書館在萬道霞光中不斷地變換著色彩……發掘一中美麗與書寫《美麗一中》同時進行著，它們帶給了我們前所未有的體驗，而我自己也正是在寫《美麗一中》（本人寫的《美麗一中》發表在“騰龍”文學報上）這篇大作文中發現，用自己的文字記錄下美麗竟然可以帶來這么多的樂趣；當然，同時也發現了自己的能力還很有限。因此，我有了更強大的學習語文的動力，而我相信有許多同學也同樣有這樣的想法。

高二：積累與分享

在高中，高二是承上啟下的一年，對于學校的新鮮感漸漸褪去，而緊張的高考復習也還未到來，在高二我們很容易對重復枯燥的學習感到懈怠，但是在符柏岳老師的規劃下，高二的語文學習依舊是多姿多樣充滿了樂趣。在高二，語文學習的重心放在了知識積累與個人小組分享展示。

課室中抬頭即見的小黑板上，每天更新著不同的知識積累。高中階段必須掌握的許多成語由班內同學每天分享兩到三個，這樣一來既避免了我們自行記憶的負擔，又讓每一位同學都能夠參與進分享活動中。面對著一個個沉默寡言的成語，同學們出盡奇招，用生動的語言給每一個字都注入了活力，而老師也常常會給我們補充更多的背景知識或拓展詞匯，達到了“1+1>2”的奇妙效果。

分享成語只是高二里展示活動的一角，更多的展示，還在于每周三次的課前演講以及歷時將近一個月的關于《聊齋志異》與《世說新語》兩本經典之作閱讀的小組分享。

首先是每周的課前演講，一共進行了兩輪。第一輪是由我們同學自行選題演講。同學們的選題都頗具個人特色，從文學到軍事，從熱點評論到制度探討……就我而言，無論是作為演講者還是聽眾都收獲頗豐。作為演講者，在演講前的資料搜集講稿準備，演講時要井井有條展現大方，還有演講后接受同學和老師的疑問進行回答。或許當時沒有意識到，但現在回想起來，每一個過程都在分別鍛煉著不同的能力。而更多的時候是作為聽眾，這個過程中不僅了解到了更多的事物，對時事有了更多角度的看法，這同樣也讓我領會到了尊重和聆聽他人的重要性。而第二輪課前演講則是由前一位同學為后一位同學擬定演講題目，并要在3天左右準備好演講，這樣的形式就很具挑戰性，也很刺激，它更能鍛煉我們同學的臨場應對能力和專注能力，而當然的，即便是這種形式下的演講同樣也是精彩絕倫的。通過兩輪的個人展示和多次聆聽他人的演講，我變得不那么怯場，也總結出了更多的演講技巧，可以說，在我看來，課前演講是整個高中里我最喜愛并且也認為是鍛煉效果最好的一項活動。

其次便是對于《聊齋志異》和《世說新語》閱讀的小組展示。展示其本質是看我們的整體閱讀、深度閱讀與個性化閱讀的情況，而小組展示和個人展示相比，更考驗了我們的協作能力。為了讓展示過程更加有趣，許多小組也是費盡了心思。有的安排合理得當，讓每一位成員都有話可談；有的善用黑板書寫內容，使分享內容更加直觀。而讓我印象最深刻的，則是有一個小組采用了表演的形式，他們將古文改為劇本，用形象的語言和生動的動作進行演出，而在演出后更是用精煉的表達升華了主題，吸引了臺下每一位同學的目光。這個精彩的分享，我認為用“寓教于樂”這種評價也不過分。對于經典的分享，目的是為了讓我們對經典進行再發掘，而在更深入書本之余，小組分享的這個形式也讓我們學會了如何進行團隊協作。在高二時，學校在我們這一屆舉行《朗讀者》活動，主要形式是每個班級對于經典名篇進行朗讀與分享。我們班級在《朗讀者》活動中取得了相當不錯的成績，這是與先前的經驗積累、每位成員的共同協作，以及有符柏岳老師對于講稿的精心指點分不開的。

除此以外，高二我們還進行過很多趣味語文的活動，例如創作格律詩，寫現代詩歌、歌詠教室門前那棵欖仁樹，符老師下水創作與我們分享；還有創作對聯，符老師教我們從用班內同學的姓名來對對子開始引我們入門等等。

符老師告訴我們要學好語文必須先培養一顆敏感的心。他有時會突然提問某一個同學，叫他閉上眼睛，說出教室四面墻壁上任何一面上有的名言。他有時會問我們對面華僑城巨幅標語上的文字內容。他常常會拿那些最鮮活的語言現象在課堂上與我們討論，如中科院院長給屠呦呦獲諾獎的賀信。諸如此類，不一而足。

從表面上看，或許這種種對于最后的高考成績而言作用微乎其微，但符老師引導我們所做的這些卻讓我們發現了，語文并不只是一門學科，一次考試，一個分數，它其實存在于我們每一天的生活當中。發現生活中的語文，關注身邊的語言現象，敏感捕捉生活中的真諦，這才是我們終身學習的所需要的。

高三：回顧與升華

進入了高三后，時間一天天地變得緊張了起來，雖然并不想功利地為了分數，但在這一階段，提升分數確實是首要任務。不過，正如前文所言，語文是一門“潤物細無聲”的學科，高一高二是我們積累的時間，而高三我們則是要學習如何將積累內化為自己的學識，也就是一個升華的過程。

在語文試卷里，作為學生，我們最害怕的就是作文了，而作文占了語文總分將近半壁江山，因此即使心中抗拒寫作文也無可奈何。而符老師深知我們的學習實際，于是在整個高三語文教學過程中其教學重點也正是作文。作文的關鍵就是審題。老師和學生都知道，作文審題正如船頭的方向，只有找對了方向才算合格，否則，無論“劃”得再快再好，最終也只是南轅北轍，徒增遺憾。

符柏岳老師的作文講評課堂與輔導書上琳瑯滿目的技法總結有著極大的不同，在符老師的指導下，我們了解到各類作文題都萬變不離其宗，關鍵在于對材料的準確理解和對任務的一一落實，這兩點正是作文的關鍵。而對于不少同學希望的更具體更有針對性的單獨講解，符老師從來沒有拒絕每一位同學的請求，我自己正是聽過很多次符老師的單獨講解，通過針對到文章本身的講解，我發現了更多我沒有關注到的盲點問題。在一次次的講評和改正，我能感受到我的作文水平正在一天天地提升著，同樣的，每次語文考試的班級作文平均分我們也是常常領先，這是符老師的悉心講解與每位同學努力的結果。

除了作文，高三語文教學的另一個重點就是文言文閱讀，這同樣也是我們學生相當害怕的一個題型。面對晦澀難懂的古文，我們常常會覺得題目無從下手，但符老師卻不厭其煩，每每遇到一篇古文，符老師都會從第一句開始為我們一個一個字詞進行解釋，直到最后一句，每一個知識點，即便是沒有考到也不會放過。逐漸地，文言文閱讀從仿佛天書一般到最后得心應手，成為班級優勢。這一切，也讓我悟出了一個道理，收獲和付出永遠是成正比的，

在高三日復一日的學習生活中，有一個明確的目標尤為重要。每一節語文課，上課鈴響起后，3班的課室一定會傳出一陣鏗鏘有力的問候聲