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發布時間：2020-07-01 20:33:35
萬眾一心，抗擊疫情。
山河無恙，國泰民安。
冉冉初夏，學子歸來。
心理督導，助推成長。
2020年6月23日，根據《佛山市禪城區教育局關于開展2020年中小學心理健康教育工作專項督查的通知》的文件安排，禪城區心理健康教育專項督查工作組蒞臨佛山市禪城區啟智學校開展心理健康教育工作專項督查。督查專家們分別是：陳琳校長、劉偉偉老師、黃穎儀老師和李嘉琪老師。禪城啟智徐朝輝校長、梁昭儀副校長、德育處馬善波主任、心育工作負責人陳榕娥老師全程陪同接待。
大合照
工作匯報：我們一樣，但也不一樣
普通學校和特殊學校的心理健康教育一樣嗎？
我們一樣，但也不一樣。
圍繞“揚長補短，抓心育促德育發展”的主題，心育工作負責人陳榕娥老師分別從“領導機構與制度落實”、“心理健康教育陣地建設”、“心理健康教育活動開展”、“學生心理危機干預情況”、“專職心理教師配備”五個方面匯報了禪城啟智2020年心理健康教育工作。
“智障兒童首先是兒童，然后才是特殊兒童。這也意味著，我們特教老師既要掌握普通兒童的心理健康教育知識，也要掌握特殊兒童的心理健康教育知識。”徐朝輝校長補充道。禪城啟智自2012年建校以來，徐朝輝校長提出了“每一位老師都是孩子心靈的守護者”和“扎實評估康復專業知識，促進學生心理品質提升”的心育理念，出臺各項培訓政策，投入大量培訓經費……春種一粒粟，秋收萬顆子。2020年，在建校的第八個年頭里，禪城啟智培養了一大批專業的言語治療師、肢體訓練師、感統訓練師；同時也打造了一個專業評估團隊：一位老師獲得香港協康會頒發的《PEP—3自閉癥評估》主試資格證，七位老師一并獲得《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》主試資格證、《韋氏兒童智力量表第四版中文版》主試資格證和《適應行為評定量表第二版中文版》主試資格證。在剛剛過去的2020年禪城區適齡特殊教育需要兒童教育安置評估活動中，禪城啟智的評估師們獨當一面，完成了《兒童感覺統合能力發展評定表》、《（PEP—3）兒童照顧者報告書》、《兒童情緒及行為調查問卷》、《斯歐教學評估》等各項指標的評估工作，同時也在6月20日的專家委員會議上匯報評估情況，為每一位適齡特殊教育需要兒童教育安置方式提供科學有效的依據。
在場的督導專家們聽了校方的匯報，都給予了很大肯定：禪城啟智人專業，專心，專注！督導組組長陳琳校長還聊到一個有趣的話題：“禪城啟智的行政處陳光明副主任以前是我的同事，現在的他，比起以前，精神面貌好很多很多。環境真的能改變人，真的能改變人！”原來，在禪城啟智的教師們用專業的心理健康知識技能幫助孩子們獲得自信、學會社交、重塑人格的同時，一切美好也在禪城啟智教師身上悄然發生：心育工作者的專業化發展讓他們在社會上獲得更高的職業認同感，極大滿足了他們自我實現的需要。禪城啟智的教師們和孩子們一樣，因為心理健康教育，遇見更美好的自己。
佛山市禪城區啟智學校匯報2020年心理健康教育工作
資料檢查：每個孩子，都值得守護
在資料檢查中，督導專家們對禪城啟智堆積如山的佐證材料嘆為觀止。
一人一檔，我們是認真的。
禪城啟智為每個孩子都建立系統專業的心理健康檔案，在一個又一個的藍色檔案盒里都有序地存放著厚厚的心理健康資料：學生基本能力調查表、診斷類別及程度、PEP—3自閉癥兒童心理教育評核報告、WISC-R韋氏兒童智力測試、粗大運動評估、近期教育目標、學生每學期的成長手冊等等。
除了文本檔案，禪城啟智還投入足夠的人力物力，給每位孩子建立心理健康電子檔案庫。每學期都對檔案系統進行更新維護，保證每位孩子的電子數據得到實時更新。
家校協作，我們是規劃的。
與督導專家交流中，徐朝輝校長說：“我們一直把家校協作作為學校心理健康教育工作的重要環節。因為家庭心理健康教育是學校心理健康教育的延伸，家校合力才能真正促進孩子們的身心健康發展，全面提高孩子們的心理素質。”
禪城啟智每一年都會有計劃地開展家長學?；顒樱到y地給特殊兒童家長培訓：家長心理壓力調適、問題行為干預、性教育等等專業知識技能。在疫情期間，發動家長們積極參與“恩啟特教平臺”的“IDEA孤獨癥教育通識課”學習。
同時，禪城啟智很注重家校協作的互動性和系統性。例如，在每一次家訪里，老師們都會根據德育處多年研發出來的調研表全方位了解孩子們在家庭和社會上的心理動態，同時會歸檔處理，不斷充實孩子的心理檔案資料，讓孩子們的心理軌跡可追蹤，讓孩子的心理問題得到及時的干預。在疫情期間，每位班主任每一天都通過微信及時掌握孩子的心理動態；在6月3日復學之前，對每個孩子的家長都進行電話訪問；在復學之后，加班加點，犧牲周末休息時間，對每個孩子進行實地家訪。
個案輔導，我們是全員的。
“你們的學生都看起來陽光快樂，我們能找他們訪談嗎？”
“你們無法跟學生進行心理咨詢，那如何幫助學生進行心理調適呢？”
面對督導專家們的疑問，徐校長解釋道：“我們學校百分之八十的學生都是自閉癥孩子，不少孩子有言語語言障礙、社交障礙、行為異常等等問題?！痹谄招＃蠹乙恢痹谂Φ睾粲跻匾晫W生的心理健康教育。而在禪城啟智，每個孩子都或多或少因為身體障礙而產生不同類型、不同程度的心理問題，心理健康教育一直是學校工作的重中之重，更是一項常態化的工作。自建校以來，徐朝輝校長提出“大心育”理念：每一個心理問題都別當作品德問題來看待；每一位老師都是孩子心靈的守護者；每一個課程都要滲透心理健康教育；每一處地方都要預防心理問題的發生。
督導專家組翻閱到的“突發事件處理記錄表”、“班主任例會之班級情況匯報”、“小課題研究”等等資料，就是禪城啟智人年復一年、日復一日在踐行的“大心育”的點滴佐證。
督查組專家們檢查資料
場室考察：資源，讓心育“得天獨厚”
徐校長一邊引領督導專家組參觀學校的各種功能室，一邊詳細地講解道：“我們學校的多功能感官室、康復訓練室、情緒宣泄室等等功能室都能有效緩解孩子的心理壓力。例如，一位自閉癥孩子由于感統失調在教室里坐立不安，甚至哭鬧打滾，但把他帶到感統訓練室上課，情緒會慢慢平靜下來：玩三角形滑板，調節孩子前庭感覺和觸覺；玩平衡觸覺板，刺激孩子的腳部神經和全身觸覺感；玩獨角凳，讓孩子學習控制重力感，建立前庭感覺技能。孩子的感統失調得到有效矯治，情緒問題也會相應緩解?！?/p>
在黨和政府的關心支持下，禪城啟智越辦越好。對比普校，禪城啟智有更多的功能室，有更多的資源優勢，禪城啟智人倍感幸福，但從不安于現狀，而是不斷努力地給孩子們創造更多優質的心理健康教育的資源環境。禪城啟智的每一間教室都給孩子們營造了一個結構化的物理環境：把教室空間區隔為個別學習區、團體學習區、游戲區和轉銜區等四個區域。教室的每個區域都有清晰的視覺提示。督導組很好奇：“為什么要這樣布置呢？”徐校長解釋道：“結構化的教學環境好處多多。如果從心理健康教育的角度來說：一方面結構化的教學環境能減少自閉癥孩子分心的環境刺激；另一方面孩子能從結構化教學中增加對環境的理解，減低焦慮，情緒也會更安定。”
梁昭儀副校長展示《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》測驗工具
馬善波主任講解《斯—歐非言語智力測驗6歲—40歲中國版》的評估細則
督導組專家們參觀美術室
禪城區心理健康教育專項督查工作組對禪城啟智暖暖的關心和諄諄的教導，將化作禪城啟智人不斷前進的動力。今后禪城啟智將繼續認真落實禪城區教育局關于學生心理健康教育工作的各項要求，讓每位孩子都能陽光快樂地成長！
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