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坦洲鎮“杜虹彩名師工作室”開展“讀寫同步”課題研討活動發布時間：2019-07-09 15:40     信息來源：本網站      瀏覽次數：87

　　2019年7月8日上午，坦洲鎮“杜虹彩名師工作室”的主持人杜虹彩老師和成員們齊聚坦洲中學，圍繞“讀寫同步”課題展開研討活動。

　　首先，大家有序地匯報上階段課題研究工作和在研究過程中發現的問題，產生的新的疑惑。成員們積極地參與討論，提出自己的建設性意見，杜虹彩老師答疑解惑，氣氛熱烈。

　　接著，優秀教學設計者說課。工作室特聘正高級教師劉正才進行了點評：馬洪虹老師的《孤獨之旅》教學設計，教學重點、難點把握得比較準確。由中考小說閱讀考點引入本課教學訓練的要點――細讀課文，梳理內容，把握人物的心理變化，能有效激發學生的學習積極性。張云燕老師的《范進中舉》教學設計，教學目標明確，選擇教學內容恰當，教學環節安排合理有序。師生在教學中的互動過程安排較為具體，在理解諷刺的藝術及表達效果時，教師的知識講解、分析示例、語言表達方面指導都比較具體，學生活動的過程設計也比較清楚。宋遠鵬老師的《劉姥姥進大觀園》教學設計，讀寫同步教學的理念在教學的各環節落得比較實，對學生分析表達的指導具體細致，對答題格式，表達的內容層次步驟規定得很清楚。鄧心花老師的《昆明的雨》教學設計，在課堂的兩個重點環節，實施讀寫同步訓練教學，閱讀分析理解和語言表達的方法指導比較到位。葛艷秋老師的《三顧茅廬》教學設計，教學思路清晰，內容板塊分明，教學環節、流程設計合理，有較明確的讀寫同步教學訓練意識。盧江老師的《從百草園到三味書屋》教學設計，教學目標的設定由小到大、由淺入深，層次感強，教學過程合理有序。板書設計清晰明了，要點突出。梁素麗老師的《<水滸傳>人物形象分析》教學設計，從設計的活動內容可預見，學生在課堂上的學習積極性及參與度可能較高，這幾項活動應是在學生大體把握了課文基本內容的基礎上進行，活動能讓學生進一步把握人物形象，加深理解。吳瓊老師的《秋天的懷念》教學設計，安排了“說一說”、“品一品”、“悟一悟”、“課堂小結”四個環節，各環節均有讀與說的活動，重視讀（朗讀、默讀、速讀、跳讀）與表達的訓練，是本節課的優點。莊彩英老師的《變色龍》教學設計，在“閱讀課文，分析諷刺手法，體會其表達效果”環節，明確要求學生速讀課文，在文中批注，對批注方法進行具體指導，經過訓練，使學生掌握較為規范的分析表達。杜虹彩老師的《故鄉》教學設計，讀與寫并舉，讀寫同步訓練，將有效地促進學生更深入地理解課文并規范有序地表達自己的分析理解。“杜虹彩名師工作室”主持人杜虹彩老師感謝了劉正才老師的精彩而細致的點評，并要求工作室成員根據劉老師的點評進一步修改和完善自己的教學設計。

　　最后，杜虹彩老師布置了暑假讀書任務，成員們積極響應，并表示認真按時完成讀書任務，豐富自己的專業知識，繼續推進課題研究工作。