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隨著“雙減”政策執行的逐漸落地，讓不少以往通過課外班落實孩子教育的家長“慌了神”，其中一部分家長最近正在忙著買硬盤“囤課”，希望通過這種方式來彌補自身輔導功課能力的不足。

對于硬盤“囤課”這種行為，沒想到連教育部都驚動了。在9月23日的記者會上，教育部相關負責人明確表示，“家長這種行為完全沒必要，而且培訓資料不是買的越多越好，要優中選優，要注意孩子們的使用效率。”

但為什么屯資料沒有用？還需要和家長仔細聊聊。

首先要搞清一個問題，資料是哪里來的？

目前，很多父母所謂“囤課”，就是將原來課外培訓班的“錄播課”存下來，這以往都是各教育機構名師們做宣傳或者是打樣子用的。還有另外一部分資料，就是名師的一些講座或者是網絡音視頻課，比如“凱叔講故事”，“樊登小讀者”等。

這些資料不能說完全沒用，比如一些簡單的英文童謠，還有一些古詩文朗讀、講解，都是啟蒙教育的好素材。但對于小學中高年級的同學，這樣網課的作用會越來越弱，原因何在？

“很多課程其實是為刷題準備的，但這種模式越來越勢微。”一位教育改革從業者告訴筆者，刷題的核心在于熟悉“套路”，但這恰恰是教育改革的重點。

以很多學生頭痛的語文閱讀理解中的“詞語解釋”為例，某教學機構給出的套路是解詞“七字訣”：“本指、喻指、文中指。”具體就是說，解答一個詞語在文章中的含義，需要通過“本指”（解釋詞語本身的意思），“喻指”（理解詞語的引申含義）和“文中指”（即將解釋帶入文中語境）。簡單來說，通過這三個部分，來達到閱讀理解的“踩分點”。這就是“套路”。

這種“套路”的弊端在哪里？

前兩年，蘇州高中的一次語文考試，選了作家王亞的一篇散文《清明》，一位考的不算理想的學生，通過微博聯系了王亞，想考考原作者。王亞沒多想就隨筆答了題，20分的題，作者僅得了6分，輿論一片嘩然。其實筆者也仔細了解了一下，很大程度上，是源于王亞不懂答題的“套路”，即便全寫對了，也踩不上分。

針對這種情況，很多業內人士都在呼吁，當前的語文閱讀考試是否合理，能否參考英語考試全部改為客觀題，但加大閱讀量。這一方面可以考察學生閱讀速度，另一方面也規避了主觀性答題的的不確定性。

不僅如此，國內教育的很多內在邏輯正在發生改變。

前不久，西安交通大學校長王樹國談到，“現在，社會有很多方面已經走在了大學前面，很多顛覆性的技術，以及新的觀念、理念，都不是出自大學，而是出自大學校園外，第一個捅破窗戶紙的往往不是大學。這讓我感到很擔憂，如果大學還不解放思想，主動變革，就要被社會邊緣化。”

這不由得讓我們反思，作為大學選拔的初中、高中教育，是否也與未來社會需求“脫節”了。

正如很多教育人士所呼吁的，當前中國教育最大的難題就是應試教育的轉型。高中階段（即16-18歲）是人求知欲最旺盛的時候，但很多學生因為考試“獨木橋”的存在，將大量精力浪費在重復訓練的“刷題”上，題海戰術不僅僅是浪費時間，也消磨了學習的興趣。很多國人感慨“高三是個人知識巔峰”，這對全社會來說恐怕并不算什么好事。

從這個意義上說，很多家長所“囤”的課程，都是即將被拋棄的刷題“秘笈”，這無疑與教育改革的方向背道而馳，也是對未來孩子發展的一種“禁錮”。

撰文/張兆瑞

責編/張兆瑞