深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的學習力
————鎮(zhèn)南小學數學科組教研活動

　　世界這么大，我想去看看，教改這么深，我想去試試。為了使課堂更有效，教改更透徹，4月1日鎮(zhèn)南小學數學科組開展“深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的學習力”的教研活動，全體數學老師聽取了何美琦老師執(zhí)教《年月日》一課。

　　何老師是一位智慧型的教師，課堂是很有驚喜的課堂，無論是上課的方式，還是課堂的駕馭能力都成長、進步了。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡，具有一定的的探究能力。如何通過落實小組合作，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的學習力，成為這節(jié)課的焦點。何老師采取“激—導—探—放”的教學方式，創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的生活情節(jié)，引起學生的質疑，采用觀察、自主探究，合作交流的學習方式，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，她能夠時時欣賞學生，鼓勵學生，讓學生感受到信任和愛；能辦到一切出孩子出發(fā)，課堂上放慢腳步給學生探索傾聽花開的聲音；在教學中講求實效，不擺花架子，教學“到位”。努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。讓學生說發(fā)現，說方法，讓學生有說的機會，教師非常注重總結，幫助學生梳理思維。

　　課后，數學科組就這節(jié)課進行評課。首先，老師們肯定了這節(jié)課的成功之處：把一言堂變成多言堂，把個人匯報變成小組匯報，盡可能讓大部分學生開口說。避免了“一問一答”的形式，也避免了過多地干涉學生的思維。接著，老師們也提出了意見，讓學生像詩人一樣去讀“一三五七八十臘，三十一天永不差”；像數學家一樣發(fā)掘左拳記憶法，注重學生的個性化發(fā)展，不能強加于學生哪種方法好，用哪種。最后，由鎮(zhèn)南小學數學科組長鄧苑平老師進行總結，她認為：這節(jié)課教學的每個環(huán)節(jié)設計恰當，教學流程也環(huán)環(huán)相扣，怎樣在每個環(huán)節(jié)里建立學生的內需？年月日其實是源于生活，利用動手操作、生活經驗，去搜索探究。而老師所提問題的尺度就要大一些。給學生說的機會，還要重視生生間的交流、評價。當遇到學生不會回答或說不到時，用問題引導師生間深層次的對話，追問：“什么意思，怎么做”。活動上，鄧老師也傳達了中山市教育和體育局教研室教研員劉燕老師對數學老師的要求：引導學生感受數學的價值，使學生愿意學并喜歡學數學，老師們要善于表達對學生的信任和關懷。

　　改革是永不懈怠的追求，在不斷投入大量精力到教學時，肯定會感到焦慮。但是學生也會在各方面潛移默化地給予教師們更多科研的靈感。所以，不要吝惜對教學的投入。鎮(zhèn)南小學數學科組也定將滿腔熱情，伸出雙手，擎起希望的火炬，為始終不渝的理想，為了一生鐘愛的教育事業(yè)，劈風斬浪，努力奮斗，走向輝煌的明天。