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一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學(xué)生的教師。

每個學(xué)生在成長的過程當(dāng)中，都需要到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)校上學(xué)的過程當(dāng)中，另外一些學(xué)生在課上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，這時老師會為了維持班上的紀(jì)律，批評學(xué)生或者是體罰學(xué)生。

在學(xué)校上學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生犯了錯誤或者是沒有寫完作業(yè)，總會害怕老師體罰自己，也許體罰這個詞離我們現(xiàn)在越來越遙遠(yuǎn)，但是對于80和90年代的學(xué)生而言，體罰真的是深深的印刻在腦海當(dāng)中的那個年代的大部分學(xué)生們都在學(xué)校被老師打過手心，甚至有些學(xué)生看到老師手里拿著戒尺就開始瑟瑟發(fā)抖，生怕它落在自己的身上。

不過現(xiàn)在回想起來，那時候老師敲打自己，也是為了自己好，是恨鐵不成鋼，希望自己能夠好好學(xué)習(xí)，早日出人頭地。可是隨著時代的發(fā)展，有些老師在“體罰”學(xué)生的時候越來越過分，比如讓學(xué)生下跪，將學(xué)生從班級門口一直打到班級最后排，從拿戒尺打手心，到直接上手打臉，孩子們一個個頂著腫腫的臉蛋回家，這樣一來，無疑是對學(xué)生們的身心都是一種傷害，因此引起了對部門的高度重視，對此下發(fā)了規(guī)定，嚴(yán)禁任何老師在“體罰”學(xué)生。

可是每個班級上總有一些太過調(diào)皮搗蛋，不能體罰學(xué)生的情況下，老師又想出了新的“懲罰”方式，這種懲罰方式讓許多學(xué)生備受煎熬。

繼“打手心”時代后，新式“體罰”在中小學(xué)盛行

如今在中小學(xué)階段盛行的新型“體罰”方式，就是“罰寫”，比如當(dāng)學(xué)生犯錯誤之后，讓學(xué)生罰抄寫某個東西幾十遍甚至是上百遍，或是學(xué)生錯了不該錯的題錯了之后，學(xué)生改正之后讓其抄50遍100遍，基于這樣的懲罰方式，目的也是為了能夠讓學(xué)生們記住，可這樣的方式讓許多學(xué)生備受煎熬。

有的學(xué)生在想，我甚至希望老師打罵自己，也不想被罰寫幾十遍，甚至是上百遍，長痛不如短痛，如果被罰寫的話要寫上幾個小時，要是讓老師打罵自己，可能也就會疼個十幾分鐘而已，可見學(xué)生們對“罰寫”也是非常地?zé)o奈。

老師這種“罰寫”的懲罰方式，許多家長們也是表示非常無奈，既沒有用還浪費(fèi)時間，若是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些錯題還有一點(diǎn)作用，但是有些老師不讓孩子罰寫錯題，而是寫“我錯了”，給老師寫500遍“我錯了”，這到底有什么用？對于學(xué)生而言，不是在浪費(fèi)他們的時間嗎。

筆者的觀點(diǎn)：

其實(shí)，在“打手心”的時代過去后，也被禁止后，有些老師在管教孩子的時候的確比較困難，無法打罵孩子的時候，只能夠給予這樣罰寫的方式，來讓學(xué)生記住自己曾經(jīng)犯過的錯誤，以后不要再犯了，雖說這樣的懲罰方式?jīng)]有錯，但是有些老師讓學(xué)生罰寫上百遍的“我錯了”，或是“我改正了”，或是罰寫“自己的姓名”，說句實(shí)話，真的沒有太大的必要。

孩子寫上百遍“我錯了”，對于學(xué)生而言寫完了也就完了，很有可能根本就沒有意識到自己到底哪里錯了，教師給予學(xué)生的教育方式，應(yīng)該是告知他們到底哪里錯了，不是讓他們自己去悟，畢竟作為學(xué)生成長過程的引路人只有引導(dǎo)他們，才會發(fā)展得越來越好。

當(dāng)然家長們也不要“太玻璃心”了，老師不給予孩子懲罰，也無法讓他們知道自己做錯了事情，若是一直放任下去，很有可能會毀了孩子的未來。也不要教老師罰學(xué)生抄寫的這種懲罰方式，認(rèn)為就是“變相”懲罰，老師們只是在用一種方式來教導(dǎo)學(xué)生，如果在管教學(xué)生方面，家長一直與老師對著干的話，并不會讓學(xué)生未來越來越優(yōu)秀。

現(xiàn)在有很多人都在說，老師如今越來越“佛系”了，每天只進(jìn)行日常的教學(xué)工作，不再管其他方面，在上課的時候，只要學(xué)生不太過分也不管了，在此種情況下，有些家長在說，老師不負(fù)責(zé)任，可是家長們有沒有想過，是因?yàn)樽约禾^“護(hù)犢子”，才讓老師變得越來越“佛系”了。

此時讓自己的孩子在溫室里長大，那么他們也會成為一個無法經(jīng)歷風(fēng)雨的花朵，等到長大以后步入社會后，家長還能夠保護(hù)他們成長嗎。所以，在護(hù)犢子這方面，家長要拿捏一個度，別讓自己的愛，成為“溺愛”。

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