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多辦一些清華北大可不可以解決家長們的焦慮，根據相關的問卷調查，約1/3的人選擇了“是，上了好大學自然不焦慮”，約1/2的人認為不可能。

我和大多數人選的結果一樣，認為辦一萬個清華北大也解決不了家長們的焦慮。否則，多辦幾個清華北大很容易的，把現有大學改名就可以了。

浙大改名“清華杭州分?！?，復旦改名“北大上海分校”，東北師范改名“北大東北師范學院”，哈爾濱佛學院改名“清華哈爾濱佛學院”，電子科技大學改名“清華電科院”，深圳大學改名“清華深圳分?！薄?/p>

然而并沒有什么用，即便全國的學校都叫清華北大，社會對于人才的認定仍然要依據學校的名氣、專業的排名、學生的實力。最終，上了“地方清北分?！钡暮⒆?，畢業找不到工作，家長們還是要焦慮。

沒有競爭的社會，孩子們就沒有公平的環境，社會階層的產生就要靠關系，靠運氣。這樣的時代我們曾經經歷過，那個時代其實比現在更加內卷，人一出生就被劃分了成份，想要改變自己的階層，連高考這樣的手段都找不到。

所以，孩子們要獲得公平，要能夠擁有競爭的機會，就必然要辛苦，家長們也就必然要焦慮。

焦慮實際上是一個孩子學習獲得成功的必要條件之一。但是，焦慮和學習效果的關系并不是線性關系。

根據動機水平理論：

● 焦慮的程度，在一定范圍內和學習的效果呈正相關。突破一個閾值之后，就會導致學習效率下降。

● 簡單的任務，焦慮的閾值較高。復雜的任務，焦慮的閾值較低。

聰明的父母其實看到這里就知道自己應該怎么做了。這個理論很好的解釋了，為什么在小學階段，虎爸虎媽們的孩子的成績能夠遙遙領先。因為，小學階段的學習難度低，家長們即便過分焦慮也不容易突破閾值，父母的焦慮表現往往對孩子的學習有推高作用。

但是，到了初中以后難度值上升，虎爸虎媽們就要學會放松。進入高中學習難度更大，焦慮的閾值也進一步的下降，這個時候父母就要學會放手。否則一不小心點爆孩子的脾氣，孩子的成績就可能會直線下降。

只可惜，大部分的父母在孩子小學的時候不焦慮，一部分人會信奉“快樂童年說”，沒有給孩子培養良好的學習習慣。初中的時候發現自己的孩子成績不行，可能上不了高中，于是開始過分焦慮。這時這類家庭的一部分的孩子就已經被中考淘汰了。到了高中有的家長進一步的焦慮，可是孩子的成績卻適得其反。

教育的目的從來都不是為了解決焦慮，而是實現人才的選拔。用教育的手段，培養人的道德和意志品質，同時實現人才的分流。不管是一個清華北大還是1萬個清華北大，只能解決年輕人的就業問題。年輕人的成功成才還應另當別論。