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【異史氏曰】昨天根據丁衛軍老師的要求，通過騰訊會議室同他們農村初中語文骨干教師培育站的學員分享了一下教師為什么要閱讀的話題，分享想我毫不避諱地同他們講，我是不習慣，也不看好網絡分享的。一是因為我主持過區里的教師培訓工作，網絡培訓投資并不少，但收效甚微。另一個原因是現代教學技術的普及帶來的普遍問題是不少教師變得越來越懶、越來越蠢。早起看到人大出版社費老師發在朋友圈的《別再研究人工智能了，快來想辦法修理人類天生的愚蠢》，介紹他們社新出的《柏拉圖的車貼》的，老師們感興趣不妨買本來翻翻。不知道各位朋友是否察覺隨著現代教育工具的普及我們這些教師變得越來越懶得思考了，拿來主義越來越盛興了？所以我覺得丁老師給我這樣一個命題作文是有現實意義的。

教師為什么要閱讀？ 我認為無非就是兩個目的：一是閱讀可以幫助我們 理解教育。比如讀讀雅斯貝爾斯的《什么是教育》或許可以幫助我們理解教育是干什么的，如果要進一步理解，還可以讀讀懷特海的《教育的目的》之類……第二是，閱讀可以幫助我們理解教學， 或者說明白教學應該是怎們回事，我們如何進行教學。我手上關于教學的書有幾百本，其中關于教學設計的就有幾十本，且幾乎每一本 都翻過， 作為教師我們每一個人都有義務幫助每個學生都獲得成功。尤其在是今天大勢倡導“雙減”的社會生態給這些初中老師帶來的“延時服務”的挑戰，我們當如何應對？這是個難題，也可能是個專業發展的機會。為什么說是機會呢？各位不妨讀讀《因材施教：個性化教學的靈感和藝術》這本書，或許就有可能找到因材施教的機會與可能的路徑。

我想能夠進入 丁老師這個培育站的老師們絕大多數恐怕 不能說是新手教師， 總要有三五年的 教學經驗。 我在做教師培訓的時候常常會問老師們這么一個 愚蠢的問題：各位 教案上的那個教學目標從哪里來的，你們那個教學目標 是不是科學合理，教學目標有沒有規范化表述的要求，讀讀《有效教學設計》《追求理解的教學設計》之類或許就會發現教了這么多年的書，我們連教學目標都不知道怎么寫。一個規范性的教育目標應該是怎樣的呢？有一種理倡導“逆向教學設計”，其基本思路是：首先考慮的就是學習結果， 然后再根據學習結果分解成一個一個的具體目標，然后 依據目標和任務 再來考慮 評價的方式。 問題又來了，請問各位朋友， 我們 寫教案也好， 搞教學設計也好， 平時上課也好， 有沒有認真的 考慮 評價反饋的環節？所以，想要成為專業的教師，還是要讀點專業的書，當然如有余力讀點非專業的書也是必須的。