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本文看點(diǎn)：

又是一年中秋節(jié)，希望大家都正在和家人們度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光~如果此刻沒(méi)和家人團(tuán)聚的朋友們，也請(qǐng)相信相愛(ài)的人們總會(huì)相聚，不在于朝朝暮暮~

來(lái)看看今天的文章吧，依舊是關(guān)于親子相處，今天是“學(xué)習(xí)”“思考”相關(guān)！

孩子之所以不喜歡寫(xiě)作業(yè)不喜歡上學(xué)，是因?yàn)槿说拇竽X有著特殊的結(jié)構(gòu)，它有個(gè)天生不愛(ài)思考的“bug”；如果像交朋友一樣去了解一下大腦的特點(diǎn)，然后投其所好，是可以解決不愛(ài)思考這個(gè)問(wèn)題的。

如果你暑期被“催促小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)”的焦急與無(wú)力感打敗過(guò)，那么就一定不要錯(cuò)過(guò)今天小燕老師的讀書(shū)分享《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》，分享最后還會(huì)有簡(jiǎn)單易行的tips建議，啟發(fā)思考：作為家長(zhǎng)，咱們?nèi)绾巫瞿軌蛞龑?dǎo)孩子開(kāi)啟有意義的思考？

周二

視野

全文共6305字，閱讀時(shí)間16分鐘

美國(guó)哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士威林厄姆在教育雜志專(zhuān)欄，向中小學(xué)老師分享認(rèn)知科學(xué)的研究成果，后來(lái)威林厄姆以這些專(zhuān)欄文章為基礎(chǔ)，出版了一本書(shū)，起名《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》。

書(shū)里說(shuō)學(xué)生之所以不喜歡上學(xué)，是因?yàn)槿说拇竽X天生有個(gè)大bug，這個(gè)大bug就是大腦天生不愛(ài)思考，且不僅不愛(ài)思考相反大腦是用來(lái)避免思考的。

我的大家庭里有三個(gè)孩子，現(xiàn)在都是小學(xué)生，讀完《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》。

我問(wèn)孩子們，“你們喜歡上學(xué)么？”

孩子們：怎么說(shuō)呢，喜歡也不喜歡。

我：喜歡什么？不喜歡什么？

孩子們回答：喜歡的是上學(xué)有同學(xué)一起玩，尤其放假時(shí)間長(zhǎng)了就想開(kāi)學(xué)；不喜歡是好多作業(yè)，老師愛(ài)批評(píng)人、還占課、上課沒(méi)意思。

我：那你們什么時(shí)候思考呢？

孩子們：思考腦瓜兒好累，能不思考就不思考，能休息就休息。

我：那一般什么時(shí)候啟動(dòng)且愿意思考呢？

孩子們：呃~感興趣的事情好玩的事情才會(huì)去思考。

孩子的回答驗(yàn)證了人的大腦天生不愛(ài)思考，思考會(huì)讓大腦保持超負(fù)荷的狀態(tài)，會(huì)有不適感，尤其思考不容易解決的問(wèn)題時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生疲憊感和挫敗感，這種感受會(huì)給人帶來(lái)恐懼和壓力。

我們貴州天眼營(yíng)地，還有一個(gè)小組專(zhuān)門(mén)給起名“討厭作業(yè)隊(duì)”（哈哈，這是多么不喜歡作業(yè)）

那么，大腦不喜歡思考的的這個(gè)bug是否可以修補(bǔ)呢？威林厄姆在書(shū)里分享了9條認(rèn)知心理學(xué)原理來(lái)告訴讀者大腦有哪些特點(diǎn)以及如何結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)修補(bǔ)這個(gè)bug。這個(gè)過(guò)程如同想要跟大腦交朋友，就先要了解大腦的特點(diǎn)與愛(ài)好，然后投其所好，跟大腦好好相處，讓大腦開(kāi)心地去做你期待的事情，即讓大腦去思考有意義的事情，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

1.大腦不愛(ài)思考這個(gè)bug

是如何形成的

首先，咱們一起來(lái)簡(jiǎn)單了解一下大腦不愛(ài)思考這個(gè)bug是如何形成的。

大腦是人身體上唯一一個(gè)不能替代的器官，它是避免思考的，很多情況下，大腦靠記憶進(jìn)行“自動(dòng)駕駛”就可以。要想啟動(dòng)大腦思考，除非外界的認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求。大腦之所以如此“懶惰”，主要原因來(lái)自于大腦的結(jié)構(gòu)。

大腦有三大結(jié)構(gòu)，從里到外分別是：腦干、邊緣系統(tǒng)和大腦皮層。其中腦干負(fù)責(zé)那些不需要意識(shí)控制的生命必須功能，比如心跳、呼吸、血壓、體溫等；邊緣系統(tǒng)掌管情緒和感覺(jué)；大腦皮層負(fù)責(zé)語(yǔ)言、想象、記憶、思考、判斷、決策等這些需要意識(shí)調(diào)控的高級(jí)感知。

人類(lèi)只是遵循了進(jìn)化規(guī)律的普通生物，在動(dòng)物腦的基礎(chǔ)上進(jìn)化了人類(lèi)腦。這三個(gè)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了進(jìn)化的三個(gè)階段：爬行動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、人類(lèi)。爬行動(dòng)物腦，控制一些簡(jiǎn)單的生理功能；哺乳動(dòng)物腦，控制吃喝、生殖和情緒；人類(lèi)腦，處理工作學(xué)習(xí)人類(lèi)關(guān)系。

神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家戴維 ? 林登在其《進(jìn)化的大腦》一書(shū)中提到：腦干和邊緣系統(tǒng)是普通哺乳動(dòng)物都具備的，也就是說(shuō)人的大腦結(jié)構(gòu)進(jìn)行著冰激淋式的進(jìn)化，在保留落后大腦的同時(shí)，在最外層增加大腦皮層這個(gè)高級(jí)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)每個(gè)人的大腦內(nèi)部都包裹著一個(gè)落后的老鼠大腦。

落后的大腦是基本不靠意識(shí)或者意志控制的，不能很好地啟動(dòng)思考功能。

而剩下的人類(lèi)腦即大腦皮層是如何工作或者如何避免思考的呢？

2.大腦是如何工作的？

這里列出5條重要的認(rèn)知心理規(guī)律，一起看看大腦到底是如何工作的：

認(rèn)知心理規(guī)律1：大腦喜歡不經(jīng)思索的“自動(dòng)駕駛”

大腦的這個(gè)特點(diǎn)講的是大腦喜歡從“記憶”里提取需要的信息，用心理學(xué)家的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“我們大多數(shù)時(shí)候做得事情正是我們經(jīng)常做的事情”，比如大家似乎可以閉著眼睛起床、走到洗漱間、擠牙膏、刷牙洗漱……“自動(dòng)化”開(kāi)啟這一套動(dòng)作就行。

記憶是思考的殘留物，當(dāng)思考在“工作記憶”里發(fā)生，記憶才有可能留下來(lái)存入“長(zhǎng)期記憶”。而隨后不管刺激記憶的信息是從環(huán)境中來(lái)，還是從人的“長(zhǎng)期記憶”中來(lái)，都可以引發(fā)在當(dāng)下的“工作記憶”中進(jìn)行編輯思考。如果這個(gè)事情是經(jīng)常做的，那么“工作記憶”就能自動(dòng)化思考。

認(rèn)知心理規(guī)律2：大腦里工作記憶空間有限

但是這個(gè)“工作記憶”沒(méi)有足夠的空間記住所有的信息，且思考需要以新的方式組合信息。

也就是說(shuō)，如果信息能夠組塊，且進(jìn)行“分組打包”、“壓縮”處理，則能夠增大“工作記憶”的存儲(chǔ)空間。書(shū)里就舉到一個(gè)如何記住更多字母的例子，如果把字母進(jìn)行分組以固定單詞的形式組合，大家還可以記住更多的字母。

認(rèn)知心理規(guī)律3：引發(fā)情感反應(yīng)的事情，可以增強(qiáng)大腦記憶

大腦并不是“愿意記憶”就能記住信息，如果能夠引發(fā)深刻的情感聯(lián)結(jié)，比如引發(fā)某種愉悅感、滿(mǎn)足感或者成就感，就能激發(fā)記憶，且激發(fā)思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

哪怕引發(fā)的是不好的情感體驗(yàn)，也能增強(qiáng)記憶，比如當(dāng)連續(xù)活動(dòng)被意外中斷，不久之后反而會(huì)記憶猶新。

為什么引發(fā)情感就可以增強(qiáng)記憶呢？這里有趣的是，我們?nèi)祟?lèi)接收信息的大腦是情感大腦，而發(fā)出信息的大腦是理性大腦，也就說(shuō)每個(gè)人都在用情感大腦接收對(duì)方理性大腦發(fā)出的信息，所以對(duì)方發(fā)出的信息再清晰再有邏輯，也得先過(guò)“情感關(guān)”。

這個(gè)暑期看見(jiàn)一個(gè)被迫內(nèi)卷的五年級(jí)媽媽給孩子報(bào)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班老師給到孩子的練習(xí)題目是小升初的英語(yǔ)真題和六年級(jí)的奧數(shù)題，這些題目對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很吃力，做完一道之后覺(jué)得非常燒腦要即刻休息，孩子在這個(gè)過(guò)程中，可能挫敗感不會(huì)少于做完之后的滿(mǎn)足感。所以每天的作業(yè)幾乎都是被催著才拖拉著完成的。

這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是被動(dòng)的，在情感上的感受是煩躁的不愉悅的，對(duì)于激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考是起不到太大幫助的。

認(rèn)知心理規(guī)律4：大腦喜歡具象的知識(shí)，不容易記住抽象知識(shí)

抽象知識(shí)背后都有深層結(jié)構(gòu)，這些深層結(jié)構(gòu)一般是凝結(jié)了很多事實(shí)性知識(shí)的某種共性的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律并不是一次兩次就能發(fā)現(xiàn)的，需要不斷重復(fù)才能慢慢顯現(xiàn)及被總結(jié)。

比如，美國(guó)西部山區(qū)的森林，借鑒東部山區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，一旦發(fā)生火災(zāi)就及時(shí)撲滅，不讓小火蔓延成大火，但西部山區(qū)十年之后引發(fā)了一場(chǎng)難以控制的大火之后，才總結(jié)出原來(lái)東部山區(qū)潮濕，西部山區(qū)干旱，東部火勢(shì)撲滅之后燒毀的樹(shù)木腐爛，西部火勢(shì)撲滅之后，燒毀的樹(shù)木就成了天然的燃燒材料，積攢十年之后就會(huì)引發(fā)大型的火災(zāi)。

再分享一個(gè)例子可能會(huì)更清楚這條認(rèn)知規(guī)律講的什么，比如下邊這段小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)，老師讓孩子們流暢背誦，且錄音提交，可是孩子錄了十幾條都卡在最后一句背不下來(lái)。

孩子是這樣斷句的：Ann and Ken had || a lot of || fun on Mars

而正確的斷句是： Ann and Ken || had || a lot of fun || on Mars

這里邊具象知識(shí)是：每一個(gè)單個(gè)的單詞；

這里邊抽象知識(shí)是：主謂賓格式，詞串兒 a lot of fun 和 on Mars，介詞、動(dòng)詞等各種詞性，以及整個(gè)句子。

孩子雖然學(xué)會(huì)過(guò)主謂賓格，學(xué)過(guò)詞性，也在逐漸學(xué)習(xí)固定搭配，但這些組合成一個(gè)句子意味著什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是抽象的，這樣的抽象的深層結(jié)構(gòu)是必須閱讀大量的英語(yǔ)句子，且經(jīng)過(guò)大量練習(xí)有了感覺(jué)之后，才會(huì)逐漸理解和遷移到新句子的。

認(rèn)知心理規(guī)律5：對(duì)知識(shí)理解的深淺，以及能否運(yùn)用知識(shí)遷移到新的問(wèn)題中去，阻礙大腦能否從新手思考晉級(jí)到專(zhuān)家思考

生活其實(shí)沒(méi)有捷徑，專(zhuān)家也是經(jīng)歷了博聞強(qiáng)記之后才練就成了專(zhuān)家。專(zhuān)家能一下子看出來(lái)事情或者問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)，比如書(shū)里提到的物理題目的例子，新手會(huì)按照物體屬性進(jìn)行分類(lèi)為彈簧和斜坡，而專(zhuān)家則會(huì)根據(jù)物理原理的解題思路將彈簧和斜坡全部歸為能量守恒定律問(wèn)題類(lèi)。

另外，對(duì)知識(shí)理解的深淺，以及能否進(jìn)行知識(shí)遷移，會(huì)阻礙大腦“自動(dòng)化”，阻礙思考。

如果對(duì)知識(shí)的理解深度稍深一些，以及發(fā)現(xiàn)新環(huán)境或者新條件跟原有題目有類(lèi)同之處，就能更好地學(xué)會(huì)且進(jìn)行應(yīng)用遷移。

3.如何做能修補(bǔ)

大腦不愛(ài)思考的bug

面對(duì)以上大腦的這些特點(diǎn)，有哪些方法可以幫助人們對(duì)大腦投其所好，讓大腦能夠好好思考呢？

方法1：多練習(xí)讓知識(shí)自動(dòng)化，幫助大腦“自動(dòng)駕駛”

多練習(xí)，就意味著向“自動(dòng)駕駛”的大腦提供“自動(dòng)駕駛”的“駕駛資源”。

書(shū)里有一句話(huà)寫(xiě)到：大腦是這樣思考的：如果你不經(jīng)常思考一件事，你可能不需要再想它，所以可以丟棄；如果你真的在想一件事，以后你可能還會(huì)從同一個(gè)角度思考它。

這個(gè)道理其實(shí)就是咱們平時(shí)說(shuō)得熟能生巧，比如，每一個(gè)熟手司機(jī)一上車(chē)不用思考就知道如何啟動(dòng)、遇到紅燈如何制動(dòng)，但是若有新手問(wèn)手腳如何配合，咱們還真不一定能說(shuō)上來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)已經(jīng)熟練到一上車(chē)就能“自動(dòng)化”啟動(dòng)，無(wú)需按步驟思考。

方法2：把知識(shí)組塊，增大大腦記憶空間

學(xué)期結(jié)束不要著急去預(yù)習(xí)新學(xué)期的知識(shí)，先慢下來(lái)把學(xué)過(guò)的知識(shí)分類(lèi)組塊，可以有效幫助增大大腦記憶空間。

比如這是五年級(jí)語(yǔ)文課本的目錄，回顧一下會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一單元在學(xué)如何借助具體事物抒發(fā)感情，第二單元在學(xué)如何借助具體事例來(lái)寫(xiě)人物特點(diǎn)，第三單元在學(xué)如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事……

當(dāng)把知識(shí)組塊，可以看到事物規(guī)律，逐漸舉一反三，增大記憶容量，增強(qiáng)思維靈活性。

方法3：用故事和適當(dāng)難度來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的情感鏈接

邏輯思維的李南南說(shuō)過(guò)，從某種程度上說(shuō)，故事最接近人類(lèi)解釋世界最早的思考方式。每個(gè)孩子對(duì)故事都毫無(wú)抵抗力，每天的生活就是在演繹故事，用故事和適當(dāng)?shù)碾y度，會(huì)啟動(dòng)孩子的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)積極思考。

如果不知道如何講故事，推薦大家一本書(shū)名字叫做《故事知道怎么辦》，這里邊可以教大家如何為孩子編故事。

方法4：多記住事實(shí)性知識(shí)或者定理性知識(shí)，幫助增加遇到新知識(shí)時(shí)的鏈接性

在某一領(lǐng)域知道的越多，越容易理解新知識(shí)。這就如同營(yíng)地學(xué)習(xí)，帶了幾期貴州天眼營(yíng)之后，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，喜歡天文的孩子對(duì)天文有基礎(chǔ)的孩子在天眼營(yíng)收獲更大。

（貴州天眼營(yíng)地，孩子們正在通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀(guān)測(cè)太陽(yáng)）

方法5：大量練習(xí)，找到問(wèn)題的深層結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理解深度，增強(qiáng)對(duì)抽象思維的理解

深層知識(shí)是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，反復(fù)練習(xí)反過(guò)來(lái)可以幫助達(dá)到自動(dòng)化。對(duì)深層知識(shí)的理解，也會(huì)反過(guò)來(lái)加強(qiáng)理解的深度，慢慢從一般中抽象出背后共同的規(guī)律。但是為了練習(xí)有效，需要給到分散練習(xí)的時(shí)間和分散練習(xí)的環(huán)境，因?yàn)闀r(shí)間分散可以增強(qiáng)記憶的牢固度，環(huán)境的分散可以增強(qiáng)從多元中提煉規(guī)律的能力。

更多的記憶規(guī)律大家可以閱讀《認(rèn)知天性》這本書(shū)，里邊有更詳細(xì)的介紹，兩本書(shū)一起讀，會(huì)打通和加深對(duì)記憶規(guī)律和記憶策略的理解。

4.家長(zhǎng)怎么做

能幫助孩子做有意義的思考

家長(zhǎng)可以做的，原則上只有一個(gè)，就是“多參與孩子”，多站在孩子的角度體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)和生活。這里有幾點(diǎn)我親身體會(huì)的小實(shí)踐分享給大家：

tips1.多陪孩子瘋玩，讓ta知道你跟ta是一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)的

孩子經(jīng)常讓家長(zhǎng)陪他玩，枕頭大戰(zhàn)也好，一個(gè)小玩具也好，可是往往大人都無(wú)法沉浸其中，覺(jué)得很無(wú)聊很幼稚，只是孩子的快樂(lè)就是那么單純那么簡(jiǎn)單。

我曾經(jīng)跟孩子們一起去玩蹦床公園，4個(gè)小時(shí)下來(lái)老腰都快蹦斷了，但是過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很多智慧，且4個(gè)小時(shí)下來(lái)似乎收獲了上學(xué)時(shí)代時(shí)純真的打開(kāi)心扉的友誼。

讓孩子知道，你跟ta是一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)的，就足夠了。因?yàn)槎鄥⑴c孩子，是向孩子展露你，當(dāng)孩子有問(wèn)題需要幫忙時(shí)，孩子會(huì)判斷哪些問(wèn)題找你準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)兒。

tips2.玩一玩密室逃脫和大玩家，從孩子喜歡的游戲里挖掘一下什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠激發(fā)孩子的積極思考

多參與孩子，目的之一是要多從孩子喜歡的游戲里挖掘?qū)W習(xí)的線(xiàn)索。

周末跟孩子們玩了一次密室逃脫，發(fā)現(xiàn)了密室逃脫里很多吸引人的點(diǎn)：

有故事有情節(jié)

任務(wù)制學(xué)習(xí)

限定任務(wù)時(shí)間

設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)卡

設(shè)計(jì)任務(wù)難度

有同伴參與

解密之后興奮且有成就感

以上都符合認(rèn)知心理規(guī)律，密室逃脫商家肯定多數(shù)沒(méi)有研究過(guò)認(rèn)知心理學(xué)，但是能設(shè)計(jì)出大腦喜歡的有思考過(guò)程的逃脫游戲，這些游戲是怎么設(shè)計(jì)的，值得咱們學(xué)習(xí)效仿。

我們還做了密室逃脫復(fù)盤(pán)，這些是孩子們的部分反思。

孩子們還告訴我，大玩家有跟真實(shí)世界一樣的摩托車(chē)，投籃有多長(zhǎng)時(shí)間投了多少個(gè)的進(jìn)度條反饋，還兌換禮品的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可好玩了。他們已經(jīng)說(shuō)服我陪著他們?nèi)ンw驗(yàn)一次。

tips3.知道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助孩子一起從題目當(dāng)中找到深層結(jié)構(gòu)

昨晚一個(gè)朋友打電話(huà)說(shuō)，她在培養(yǎng)孩子獨(dú)自寫(xiě)作業(yè)的能力，之前都是培寫(xiě)且寫(xiě)完幫著檢查，現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子單獨(dú)寫(xiě)作業(yè)，孩子已經(jīng)漸入佳境3天了，媽媽想加入糾錯(cuò)指導(dǎo)，爸爸則制止說(shuō)錯(cuò)了就錯(cuò)了先不管他，于是媽媽打電話(huà)問(wèn)我怎么辦。

我給出的方法是：先按照爸爸的思路讓孩子逐漸適應(yīng)自己寫(xiě)作業(yè)，先有自己不用陪伴二獨(dú)自完成作業(yè)的成就感，不要然錯(cuò)題的挫敗感影響了孩子，但同時(shí)家長(zhǎng)要知曉孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪些知識(shí)掌握的好，哪些地方容易錯(cuò)題，錯(cuò)題與錯(cuò)題之間有一定的規(guī)律的么，怎么樣能幫孩子梳理清楚……

比如，下邊兩道數(shù)學(xué)題，一個(gè)是“牛吃草”問(wèn)題，一個(gè)是“追及問(wèn)題”，這里邊蘊(yùn)含著兩條背景知識(shí)一條深層結(jié)構(gòu)。

背景知識(shí)1：均勻生長(zhǎng)--意味著每天增長(zhǎng)的草量一樣

背景知識(shí)2：路程=速度*時(shí)間

深層結(jié)構(gòu)：找到題目當(dāng)中的不變量與變量，列出等式。“牛吃草”問(wèn)題里不變量是正片牧場(chǎng)的草量和每天增長(zhǎng)的草量；“追及”問(wèn)題里不變量是甲乙用的總時(shí)間一樣，以及有路程的時(shí)間相等。

在這個(gè)過(guò)程中，知道背景知識(shí)才能鏈接到如何做題，“牛吃草”和“追及”的背后還有深層結(jié)構(gòu)，但這個(gè)需要大量的練習(xí)深層結(jié)構(gòu)才能慢慢浮現(xiàn)且被識(shí)別，而孩子更需要家長(zhǎng)在背后指點(diǎn)一下。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，跟孩子一起回顧上學(xué)期的所學(xué)，一方面可以了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也可以一起將知識(shí)分類(lèi)打包，增大大腦的記憶i空間。

tips4.跟孩子分享專(zhuān)家是如何創(chuàng)造新知識(shí)的

這條也是在了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，偶發(fā)收獲的。

睡前故事聊到了冰心，孩子說(shuō)知道冰心，語(yǔ)文課本學(xué)過(guò)，于是讓孩子講講他知道的冰心，孩子就開(kāi)始背課文似的：冰心，原名謝婉瑩，著有《寄小讀者》……

這樣背課文似的教條答案簡(jiǎn)直了，立馬打住，開(kāi)始跟孩子講冰心的故事：冰心生活在一個(gè)相親相愛(ài)的家庭里，爸爸媽媽非常愛(ài)她，爸爸謝葆璋畢業(yè)于北洋水師學(xué)堂，是海軍，在巡洋艦上工作，就把一家都都帶了山東，冰心的兒童時(shí)光多數(shù)是在海邊渡過(guò)的，所以冰心才能寫(xiě)下那么關(guān)于母愛(ài)和大海的文章與詩(shī)歌。

這么經(jīng)常跟孩子分享專(zhuān)家是如何學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造新知識(shí)的，孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)遷移。前幾天睡前故事講海明威，先跟孩子講海明威從小喜歡跟著爸爸打獵、釣魚(yú)……，問(wèn)《老人與海》寫(xiě)的是關(guān)于什么的故事，孩子說(shuō)釣魚(yú)。

事實(shí)上，孩子、大腦、學(xué)校是三個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的系統(tǒng)，作為家長(zhǎng)咱們應(yīng)該想辦法幫助孩子在大的系統(tǒng)里和諧成長(zhǎng)。

總結(jié)一下，大腦天生不愛(ài)思考，孩子多數(shù)不愛(ài)上學(xué)，但是我們作為家長(zhǎng)，可以做到：

多跟孩子聊天，融入孩子，了解孩子對(duì)哪些知識(shí)感興趣，那么接下來(lái)想辦法向孩子投放這些信息，助力啟動(dòng)影響孩子情緒的大腦思考；

了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助孩子尋找喜歡老師的小方法，從喜歡老師開(kāi)始喜歡聽(tīng)課喜歡上學(xué)；

設(shè)計(jì)需要一定時(shí)間內(nèi)完成的小任務(wù)，通過(guò)適當(dāng)難度的任務(wù)攻堅(jiān)來(lái)刺激大腦開(kāi)啟有意義的思考；

多帶孩子外出，多參加活動(dòng)，通過(guò)各種體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)事情深層結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)孩子從新手逐漸向?qū)＜疫~進(jìn)。

這些tips也是拋個(gè)磚，可能大家那里還有更多更好的引導(dǎo)思考的方法，歡迎留言交流。

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韓小燕

童行書(shū)院營(yíng)地教師

4年童行駐站經(jīng)驗(yàn)及營(yíng)地教研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

希望陪伴孩子一起發(fā)現(xiàn)并解放天賦

互動(dòng)話(huà)題

你平時(shí)是如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考的？有什么好的方法推薦嗎？歡迎和我們留言分享你的經(jīng)歷和想法！