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“雙減”之后，學校里、家庭里都有哪些新變化？

“雙減”后的開學第一周，家長們從身邊的諸多變化中，清晰感受到“新學期新氣象”。其中很明顯的變化之一是學校作業管理明顯加強。根據北京市“雙減”規定，小學一、二年級不布置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘；初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘……

“一周下來，感覺不管是孩子還是家長都輕松不少。”

然而，也有家長心存疑慮：每個孩子的學習能力、基礎都不一樣，“雙減”實施后，課堂跟不上或者課上“吃不飽”的孩子怎么辦？

孩子的作業在學校就完成了，家長不掌握孩子學習狀況怎么辦？

孩子回到家之后，是否還要給孩子額外“加餐”呢？

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孩子作業少了 家長缺乏“安全感”？

新學期，“雙減”政策的不斷落實讓很多家長贊不絕口，但同時內心不免又多了些擔憂和焦慮。尤其聚焦作業方面，家長們擔心課后作業少了，會影響孩子們學習的主動性；回家后的自由時間增多了，不知如何分配。開學初，北京市第十三中學分校教師李星澎就發現，類似上述問題困擾著不少家長。

同樣，北京市順義區第一中學副校長周麗榮指出，家長的擔憂聚焦于：在中考和高考的現實下：“雙減”會不會造成孩子“放羊”？取消校外培訓，但市場需求仍在，會不會造成請“私教”盛行，因而被內卷，帶來更重的經濟負擔等等。她提醒家長要避免錯誤認知，“雙減”是減負不減質，減班不減責，“雙減”政策將進一步推動學校教育和家庭教育回歸各自的角色，目的是給孩子創造更好的成長空間，使孩子在德智體美勞方面得到全面而有個性的發展。

在北京市朝陽區實驗小學校長陳立華看來，家長的擔心和焦慮主要是對國家政策的理解還不夠深入。陳立華說：“很多家長不了解孩子在校情況，誤認為‘雙減’后，孩子在學習知識的過程中會有一些損失。其實，家長忽略了孩子非智力因素的發展，比如孩子學習的興趣、學習的注意力。”李星澎認為，“雙減”政策的落地，不僅需要學校承擔起教書育人的責任，更需要家校默契共育，協同推進。家長一味地焦慮是解決不了任何問題的，而是應當承擔起更多的育人責任。

北京第一師范附屬小學班主任李玲坦言，各位家長不能以作業多少來衡量學生學習水平的高低以及學習成績的好壞，而要更多、更有效地和老師溝通，準確把握自己孩子的真正問題，和學校配合做好新政策的有效落地，雙管齊下，把孩子的空余時間合理分配，全方位提升孩子的整體素質。

2

陪的不止做作業 家長陪伴要提質

書面作業“精選”后，該如何更加高效完成作業？家長如何實現高質量陪伴？陪寫的只是作業嗎？針對一系列孩子寫作業的問題，家長們也要轉換一下固有的思維模式。

周麗榮分析稱，“雙減”減少了書面家庭作業，增加了非書面家庭作業。教師給學生留作業會精挑細選，突出質而減少量，并且對不同類型的作業進行限時賦分，即讓學生在限定時間內完成規定的作業內容。減少非學生自主選擇的學習負擔，是為了保障學生有更多的時間去參與課堂學習之外的生活體驗。為了實現此目標，家長可以配合這種作業的“重新配置”以給予孩子高質量陪伴。

同樣，芳草地國際學校富力分校班主任陳武提醒，家長應該明白，作業量不是孩子學會知識的唯一途徑和唯一載體。課下通過有限的“精選”作業，鞏固所學知識，那些不必要的重復性的機械性的作業，自然可以“減”。這就需要將精選的作業高質量、高效率地完成。同時，此作業非彼作業，陳武建議家長在陪伴孩子完成書面作業的同時，可以培養孩子的學習興趣，培養孩子的專注力，培養孩子良好的學習習慣。讓孩子在學校能夠積極參與課堂學習，課上學得會，學得精，更有利于提升學習效率。

不少家長在線調侃，家長陪寫作業是個高危項目，很容易產生親子矛盾。“雙減”后面對作業的新變化，能否讓陪寫作業變輕松呢？李玲引用蘇霍姆林斯基的一句話，即“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”她提出親子閱讀是高質量陪伴的方法之一。“雙減”后，家長可以不用再花太多時間糾結在學生書面作業上，而會有更多的時間和精力放在親子閱讀上，既能增進親子關系，又可以幫助孩子提高閱讀能力。

3

孩子自由時間多了 家長學做“空間”設計師

目前，校外學科類培訓減少且嚴格規定時間。部分家長開始自己給孩子布置作業；有些孩子將此種現象編輯成一些搞笑的“段子”發至網絡進行調侃，并以此示意父母；還有的孩子不堪假期補課的重負，親自舉報機構抵制家長。

陳立華分析稱：

“

學校合理布置作業后，不少家長們為彌補心理上認為的‘缺失’，通常采用花錢給孩子報輔導班的形式尋找‘安全感’，以為這樣就可以內心踏實、高枕無憂。事實上，我認為家長們報班實際上是一種解決自身焦慮的行為，這種情況不僅不能夠幫助孩子更有效地提高學習成績，反而會造成孩子學習效率低下、學習時間過長導致學習興趣減弱，增加了不必要的負擔。孩子一天在學校里面很辛苦了，回到家之后，家長應該讓孩子有更多的空間或時間留給自己支配或者休息運動。

”

在李玲看來，家長布置額外作業無疑會給孩子造成在校減負、在家增負的情況。她強調，作為家長要明確證明孩子是否優秀的標準并不僅僅是成績，孩子步入社會，各種素養和綜合能力更多決定了孩子未來之路。因此，我們更要關注孩子學習習慣、生活習慣、綜合能力的訓練與培養。

陳武表示，隨著校外學科培訓減少且嚴格規定時間，為家長提供了難得的親子時光，在家庭活動中增進對孩子的了解，做好親子溝通，關注孩子的思想情緒變化，傾聽孩子的心聲，做孩子的朋友。家長應該充分利用課余時間針對孩子的性格特點、興趣愛好，作針對性的設計，幫助他們揚長避短提升綜合能力。還應該把學習的權利交還給孩子，讓他自主安排學習時間，適時指導，幫助孩子形成自主學習能力。除此之外，家長還可以設計豐富多彩的親子活動，如：同讀一本書，參觀一個博物館，設計一次郊游等。

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家長要修正作業認知 更應注重“精耕細作”

韓寶江（北京教育科學研究院副研究員、博士后）：“雙減”后，孩子作業少了，家長們開始“慌了”。原先作業量大時，家長們憂慮孩子的身體健康；如今作業量少了，家長們的憂慮發生了翻轉：一方面，他們擔心孩子的文化課成績可能會因此下降，在與同班、同年級學生競爭中落后。畢竟，對于絕大多數少年兒童的學習行為來說，熟能生巧、書讀百遍其義自見，題海戰術、重復訓練等是提高學習成績的重要經驗和有效手段。另一方面，家長們可能擔心孩子的空余時間多了，如果盯不住，精力過剩的孩子可能會惹出其他方面不可預料的麻煩來。

我認為家長需要對于作業量修正認識：作業的“量”有個大致的“度”，少了不行；多了也一樣效果不佳：孩子追趕速度、思考不周、潦草敷衍、身心疲憊、滋生對功課學業的逆反心理等。關鍵在于作業的“質”，應少而精，有代表性、典型性、開放性、實踐性。既利于鞏固教材所學，又能夠聯系社會生活實際；既注重方法、思路、角度、變換條件的運用和訓練，又能夠提升思維品質、舉一反三從而形成某些規律性認知。

作業量下降以后，有利于孩子的精細化學習，家長更應該注重“精耕細作”，樹立五個意識：第一，養成良好習慣。先看各學科教材中對應的學習內容，回顧一天所學，然后嘗試解決各科的書面作業。用品用具準備齊全，避免丟三落四影響進度。第二，優化學習方法。學生個體之間的具體個性差異較大，很難說哪一套方法放之四海而皆準。一方面，注重教師傳授的共性的基本要求和做法；一方面，可以結合孩子具體情況嘗試摸索出適合自己的行之有效的方法。第三，加強時間管理。形成規劃意識，統籌作業任務，先后、主次、時間預算分配等，切實提高作業效率。第四，家長可以給出必要的引導、提示、啟發，但是要有個“度”，不能變相地成了家長在“寫”作業。具體作業規范要以學校教師的要求為準，切忌以成年人的思維、觀點、認知等“指導”孩子的作業內容。第五，家長以身作則。要積極營造書香家庭氛圍，給孩子做出好學習、愛讀書的榜樣。孩子寫作業時，謹防家長玩手機、追電視劇、玩游戲、打撲克、搓麻將等行為。要對孩子保持足夠的耐心，理性看待代際差異，維護孩子的自尊心。

“雙減”之前，孩子班級里的“劇場效應”突出，“雙減”之后家長們一時很難徹底扭轉觀念。隨著政府執行力度的加大，學校“五項管理”的落位，相信過去的很多負面現象應該會在很大程度上削弱乃至消失。這要求家長們自身也要“與時俱進”，減少“教育焦慮”，還給孩子們身心健康放松愉悅的成長環境。

在孩子高質量完成作業之外，家長們可以充分尊重孩子正當的興趣愛好，為他們提供物質方面等必要的條件支持。與孩子協商建立課余時間安排計劃，走出家門、融入社會和大自然，注重書本知識與社會生活實際的深度結合。家長既注重孩子的學業進步，也要理性看待孩子成長過程中的“一城一地之得失”。

文字：張瑩凌月云

編輯：婁雪

美編：郁美靜

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱 鮑丹禾

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