一级二级三级毛片-一级风流片a级国产-一级国产-一级国产a级a毛片无卡-韩国good三级在线观看久-韩国porno xxxx

文/珠江商報記者蘇淑婷

通訊員何華軍

健康體檢，對于追求生命質量的現代人來說，已經是一個普及性概念。它的根本意義就在于，個體通過自覺、持續、周期性地全面而客觀的檢查，了解機體的發展、運行狀況，并以此為據，有的放矢地調整生命狀態和活動策略。

于學校的健康發展而言，“健康體檢”也是推動高質量發展的重要手段。近日，隨著“基于學生發展的學校自我診斷”項目的啟動，勒流中學再次開出了“雙高”創建背景下，借大數據“把脈問診”查堵點，匯眾智慧“對癥下藥”出良方。

基于學生發展的學校自我診斷，簡而言之，就是運用基于大數據的證據，幫助學校獲取來自廣大學生和教師視角的真實的學校信息，以科學的“健康體檢”和結果運用，引領學校的改革，實現學校轉型。

實施內需式自我評估

看到真實的學校“健康”狀況

任何一個組織想要摸清自身狀況，最常用的手段就是評估。在當前深化課程改革的大背景下，越來越多的學校將走向回歸教育本真的深層次的變革之路。追求綜合質量的提升，是走向卓越學校的共同選擇。勒流中學啟動“基于學生發展的學校自我診斷”項目的初衷亦是如此。

過去，學校習慣了從科層管理角度出發，將德育、教學、行政和后勤視為管理學校的幾張王牌。然而，這幾大塊工作的設計、實施和考核評估均基于為領導服務的管理導向，學生和教師在這一傳統導向下總是處于學校管理的“最基層”。在這樣的學校治理結構和運轉機制下，問題總是留在問題發生的地方，而難以得到解決。而當改革真正指向為學生發展服務時，校長就不得不重新尋找能夠真實反映師生需求的學校管理新要素，從管理導向轉向為師生服務的導向。

“結合教育學和心理學的相關研究，以學生發展為核心的學校自我診斷八大要素，即同伴、教師、教學、課程、資源、組織與領導、文化、安全，也正是為師生服務導向下的學校管理的核心要素。”在啟動儀式上，項目執行方，北京師范大學博士生導師、全國中小學教育督導評估專家組成員、教育部基礎教育質量監測中心副主任李凌艷介紹，這幾個要素不僅涵蓋了學校傳統組織與管理的方方面面，更為重要的是，通過這幾個要素的自我診斷，學校不僅能更全面、更清晰地看清師生眼中真實的學校，而且能確保學校的每一步改進都不偏離促進學生全面發展和教師持續進步的方向。

圍繞八個要素的持續性的自我診斷與改進，是傳統學校轉型成功的重要保障。在李凌艷看來，勒流中學引入、啟動這一項目，展示了學校辦好教育的決心和魄力，“基于以上八個維度，通過2到3年內的時間對學校進行全面診斷，可以讓學校管理者更客觀全面地發現學校管理中的問題，為學校科學的決策提供依據。”

建立扎根師生的診斷文化

引領學校可持續發展

基于學生發展的學校自我診斷由于在性質上是一種內需式的自我評估，因此，它在流程上與一般性評估的最大不同就在于，它是一個由持續性、周期性形成的螺旋上升的閉環。由于診斷的核心內容是與學生發展息息相關的教師、教學、課程等學校核心業務，因此，診斷結果一旦形成，也就意味著下一階段的改進目標、工作內容同時確立。

“所以，學校自我診斷的意義不僅在于摸清現狀、發現問題，更具有共識形成、理念引領的前瞻性和引導性。”勒流中學黨總支書記、校長劉麗華表示，希望通過學校的“自我診斷”不僅清晰地告知“我們現在走到了哪里”和“我們走得怎么樣”，而且更有價值的是，它還幫助學校不斷厘清“下一步我們該如何走”。

在劉麗華看來，當診斷具有了促成學校反思能力形成的功能時，它就上升到了學校文化建設的高度，以診斷促進思考、以診斷推動學校轉型就不再是一句空話。在項目啟動當日，勒流中學就宣布了診斷項目組成員名單。項目指導專家與學校診斷項目組員就項目執行做了具體細致的操作培訓。

在基于學生發展的學校自我診斷中，學生一定是診斷的重要主體。學生能否提供真實、客觀的想法和意見，幾乎決定了診斷的基本成效。下階段，勒流中學將通過診斷動員、診斷實施、結果反饋、改進措施公示并接受監督等方式，建立直達學生的診斷通道，讓他們看到診斷的實際作用。同時，讓學生主動參與診斷過程，促使他們有效參與學校管理、提升自主發展能力。

著力打造“高品質、有溫度”教育品牌，以項目的引進和實施為契機，勒流中學將進一步促進學校在新形勢下持續健康穩定發展，不斷提升學生與老師的獲得感、安全感、滿足感與幸福感。