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　　為了促進課題的順利開展和有效研究，11月26日，牛角中學市級課題《基于跨媒介閱讀的初中名著整本書閱讀的教學實踐研究》的主持人、阜沙鎮名教師易曉軍老師上了一節研討公開課《借助跨媒介輻射式閱讀復習<水滸傳>》，探究以跨媒介閱讀的方式來復習中考名著，提高課堂教學效率，這引起了老師們對中考名著復習教學的多元思考。

　　易曉軍老師結合課前學生反饋閱讀《水滸傳》這本書的疑難點，例如故事場面切換頻繁、人物眾多、情節繁瑣，學生很難記住這部小說的內容等實際情況，從激發學生復習的興趣點出發設計這堂名著閱讀復習課，給予學生可操作性的復習方法指導，融合跨媒介的元素，幫助學生在復習的過程中既關注一些細節內容，又可以擴大復習故事情節的范圍，推動學生名著閱讀復習的深度和廣度。

　　在教學過程中，易老師聚焦林沖這個人物作為《水滸傳》名著復習教學的一個切入點，剪輯了魯智深大鬧野豬林這一集電視劇，讓學生在觀看的過程中對比原著，以小組合作談論的方式，至少找出原著與改編影視不同的一點。學生積極參與發言，從魯智深和林沖的語言、從魯智深與兩位公人打斗場面、從林沖是否去滄州的意愿等細節問題進行了對比。通過這個活動環節，易老師小結跨媒介閱讀的方法：影視可以輔助名著閱讀，代替不了原原本本地讀。

　　跨媒介閱讀名著，還是得回歸原著，教師要指導學生深度學習名著。易曉軍老師結合播放的視頻內容，先設計題目讓學生將《水滸傳》第八回的回目補充完整：“林教頭□□□□□   □□□□□□□□”，再以輻射式閱讀的方式，聚焦林沖重要回目，復述關聯情節，為學生掌握林沖為學生掌握名著內容搭建臺階，淡化死記硬背的閱讀方式，真正走進文本，在閱讀學習中以話題的形式來交談看法，吸引學生主動去閱讀原著，聚焦關注主問題，深入去解讀文本內容，這樣既可以提高學生的思辨能力，也可以提高學生閱讀的興趣。

　　通過這一次的市級課題研討活動，課題組的成員們表示增強了研究課題的信心，進一步理清了研究的思路和方向，易曉軍老師指出課題研究要結合學校自身教學的實際需要進行實踐研究，不斷對教學策略進行優化，平時要注重資料的收集、整理和提煉，扎實開展課題研究。