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圖/文：劉劍

為了更好地讓老師們領會和貫徹《義務教育英語課程標準（2022版）》，全面了解、準確把握新課標的實質與變化，并切實把新課標的教育理念和要求落實到教學中，順德區教育發展中心于2022年9月16日開展了順德區2022學年義務教育階段小學英語學科教研工作會議暨2022年新課程標準解讀培訓活動。本次活動特別邀請了廣東省教學研究室英語教研員王琳珊老師來給老師們做線上專題培訓。

容桂振華小學英語科組全體英語老師認真聆聽了專題培訓。

王琳珊老師深入淺出地解讀了新義務教育英語課程標準。王老師指出新課標有兩大突破，第一個就是核心素養，要培養學生能做成事的關鍵能力，培養學生愿意并習慣做正確的事的必備品格，培養學生正確的價值觀。

王老師強調:核心素養是三維目標的深化和發展,不要簡單地把它們割裂開來。三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新課標核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大方面。王老師指出：新課標的確定是要向“全人”發展，目標要融合，要透明。

從“三維目標”到“核心素養”，通常被表述為發展與超越的進程。核心素養對三維目標的發展和超越，主要表現在課程改革進一步“深化”方面，“超越”并非“超出”，核心素養并非因此就可以替代三維目標，而是深化和發展。

王老師結合案例，來講解三維目標和核心素養的關系。

在這個案例中，三維目標割裂成Knowledge-based objectives, Ability-based objectives, Affective objectives.三維目標是一個整體不能割裂，教學過程中，我們老師要善于把情感態度價值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，并能適時點撥，指點學法，這樣學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉變為“會學”，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。

王老師又舉例說明以培養“全人”為目標的核心素養是怎制樣定單元教學目標的。

在這個案例中，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

王老師結合幾個具體的案例，詳細闡述了如何進行語篇的教學，她強調老師們要以素養立意選擇恰當的教學內容，確定教學目標，選擇合適的教學方法，設計具體的教學任務，在凸顯英語學科教學特點的同時，注重發展學生能力與素養。王老師強調，我們不要簡單的設計各種活動，而要以核心素養為依據，設計“大問題”，“大任務”和“大觀念”。

由此，我們明確了核心素養和三維目標的關系。從課程改革的工作推進來看，核心素養是三維目標的深化和發展：從概念外延看，三維目標寬于核心素養，因為除了核心素養，還有更多的非核心素養；從概念內涵來看，核心素養傾向于“內在”，即教育內容內在與人的狀態與水平，三維目標傾向于“內化”，即教育內容內化的機制。

本次培訓活動幫助振華小學英語科組的老師進一步理解了新課程改革的方向和內容，提高了思想認識和站位，在設計教學的時候要以核心素養為依據，達到在教學中培養學生核心素養的目的。