用青春譜寫夢想

---容桂興華中學支教老師何文雅赴黔東南支教手記之二

    編者按：新學年開學幾周，新環境、新老師、新同學，一切都在有序地磨合、適應。

    與順德相距約1000公里，黔東南州臺江、劍河、三穗等縣區學校的講臺上，新一輪前往支教幫扶的58名順德老師也已經開始了職業的新體驗。

    近年來，在佛山市對口黔東南州東西部協作各項政策的深入推進過程中，順德區始終發揮教育的基礎性、全局性和先導性作用，堅持落實教育優先發展戰略，不斷健全學校結對協作工作機制，縱深推進教學研究、教師交流、師資培訓、課程建設等方面的合作，促成教育協作落實落地、開花結果。

    而這背后，每一個支教老師都是一股不可缺少的力量。據統計，在 2021、2022 年兩年內派出 100 多名支教教師分赴黔東南州的6個縣，開展對口教育幫扶工作。

 工作室引領    教研薪火相傳（教研篇）

    根據黨中央東西部教育協作有關精神，三穗教科局組建了以廣東佛山支教教師何文雅為領銜人的援教工作室。工作室圍繞“課堂教學轉型”的這一理念，探索鄉村教育改革發的策略與方法，促進中青年教師專業成長和業務水平自我提升的發展，助推鄉村教師隊伍整體素質進一步提高。工作室重點研究作文教學通過“以趣激思，以趣激寫”來展開作文教學！

    為了更好開展工作，我要求：工作室成員完成個人一年或三年的成長提升規劃。加強理論學習，提升專業素養。根據工作室目標，每位成員依據自己的情況制定讀書計劃，完成一定閱讀量，閱讀應涉及教學研究，文學，歷史，藝術，心理等諸多領域，開放視野、涵養心胸、積淀豐富的文化素養，不斷更新教育理念，優化專業知識結構。開展教學研討，投身教學實踐。結合我縣語文教學的基本情況，積極開展教學研討活動，堅持開展精品課例打磨與展示活動，不斷提高課堂教學效率，工作室成員輪流承擔研究課任務，本學期共計完成了11節的作文教學示范課。

    通過示范引領，更新教學理念。

    由課堂教學滿堂灌，老師領著學生學習，到11位老師的教學設計以學生為中心，結合學生實際，收集大量的資料，定題目、定內容、定環節，寫好教案，設計課件，利用休息時間，跟主持人不斷討論，不斷修改，試講后又繼續修改，甚至重新設計，在磨課中不斷提升教學設計能力，課堂調控能力。學生在課堂活動中占主體地位。授課老師把課堂充分交給學生，教師點撥引導，學生積極參與學習，課堂學習交流氣氛熱烈，這樣的課堂學生一定是有收獲的。

無論是成員還是學員，在工作室四期的活動中都有很大收獲：

    楊鵬老師感言：

    當我把初備的課件拿給工作室主持人何文雅老師看的時候，教學設計陳舊、素材過于程式化等問題讓何老師愁眉不展?！氨仨殧[脫師講生學的傳統模式，一定要讓學生動起來”成了何老師指導我改進教學設計必須達到的要求。

明天即將上課，今天再做這么大的改動，我心里沒底。是求穩，還是挑戰？在何老師的鼓勵下，我選擇了后者。當我愁眉不展之時，何老師主動找我，給我指思路，和我一起找素材，不斷給我鼓勵……終于，我實現了自我突破，開啟了新的探索之路。真得感謝她！三穗三中語文組有了她，教研氛圍更濃了，思路更開闊了……沒有引路人，沒有好老師指導，真的很難。

    萬政海老師感言：

    備課之初，我搜集了很多古今中外名篇當中描寫人物心理的精彩片段，并制作成精美的課件。在一個班試教后，我發現七年級學生對于很多名篇不太熟悉，對當中涉及到的人物心理也很難把握，覺得比較疏遠，無法引起共鳴。

    何文雅老師的建議讓我豁然開朗，決定采用何老師提出利用當課堂情景會更容易接近學生生活的意見。再次設計時更多考慮了學生的實際情況，并結合學生學習過的課文名篇片段素材來訓練，特別在所有訓練均設計了當堂課的現場情景，學生有了最直接的生活課堂體驗，通過“四招”教學，讓學生易于接受，易于活學活用。

圖片說明：容桂興華中學何文雅老師赴黔東南支教活動現場。