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展課研課齊分享 課題引領(lǐng)促成長(zhǎng)

秋日晴好，陽(yáng)光融化了云朵，微風(fēng)輕拂，燦爛了每一張笑臉。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，踐行新課標(biāo)理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師課堂教學(xué)基本功，2022年10月18日，龍江城區(qū)中心小學(xué)聯(lián)合西藏林芝背崩小學(xué)共同教研，交流協(xié)作，開展《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域可視化教學(xué)典例課例研究》課題研究典型課例研討活動(dòng)。

 01課例展示，精彩綻放

     首先，由龍江城區(qū)中心小學(xué)程佩樺老師帶來(lái)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課。程老師結(jié)合可視化教學(xué)的理念，引入與應(yīng)用可視化技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓他們易于完成知識(shí)建構(gòu)與能力轉(zhuǎn)化。本節(jié)課利用魚骨圖分析《平行四邊形的面積》的三維目標(biāo)，為開展可視化教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。“知識(shí)與技能”維度體現(xiàn)在可視化教學(xué)技術(shù)支持下，通過(guò)探究并推理出平行四邊形的面積公式，能正確地應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。“過(guò)程與方法”維度體現(xiàn)在可視化理念支持下，通過(guò)動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、活動(dòng)，自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究、應(yīng)用遷移、合作交流的能力。

本節(jié)課過(guò)程注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，課堂千姿百態(tài)，亮點(diǎn)頻頻，程老師充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”“堅(jiān)守課堂高效性”等新課程改革的本質(zhì)特征。生動(dòng)形象的多媒體課件展示情境，和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)“數(shù)方格”、“剪一剪”、“拼一拼”等活動(dòng)，課堂活動(dòng)豐富多彩，給予了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。   

02研課學(xué)習(xí)，齊思共研

首先是，課題組成員對(duì)本次展課的點(diǎn)評(píng)。課題組的成員紛紛認(rèn)為程老師的課堂是可視化教學(xué)的很好應(yīng)用。將可視化策略引入教學(xué)實(shí)踐，不僅易于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠改變思維不可視的狀態(tài)，不僅能夠觀察觸摸，還能夠作為真實(shí)可把握的對(duì)象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要 善于運(yùn)用“可視化”教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生深刻的數(shù)學(xué)理解，有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，充滿智慧；小組合作交流高效、有序，充分展示了學(xué)生的才能。

緊接著是，教師代表對(duì)本次展課的點(diǎn)評(píng)。本次展課借助可視化教學(xué)，教師能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展路徑，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。本次課堂是一次精彩的展示，值得每一位老師學(xué)習(xí)。

最后，西藏林芝背崩小學(xué)教師代表對(duì)本次展課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域可視化教學(xué)的精彩課例，為圖形與幾何可視化教學(xué)研究彌補(bǔ)了一些空白，所涉及的知識(shí)范圍更加有針對(duì)性，所展示的內(nèi)容更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。利用可視化教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

03階段小結(jié)，指引方向

   接下來(lái)是課題主持人莫莉媚老師進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)。早在開學(xué)之際，課題組全體成員學(xué)習(xí)了有關(guān)可視化教學(xué)的理論知識(shí)，并且緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方式方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，那么本次的展課活動(dòng)就是對(duì)理論是否有效學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。莫老師認(rèn)為這次的展課很好地體現(xiàn)了可視化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

可視化溝通了抽象的數(shù)學(xué)思維與視覺(jué)直觀的認(rèn)知過(guò)程，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，在流暢的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可視化讓數(shù)學(xué)理解走向深入。

此外，莫老師還將后續(xù)開展的計(jì)劃與在座的教師進(jìn)行溝通交流，為更好開展《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何領(lǐng)域可視化教學(xué)典型課例研究》課題研究進(jìn)行合理的安排。

這次教研活動(dòng)可以說(shuō)是一次思想的碰撞、理念的交流！本次讓為我們提供了一個(gè)交流切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中暢所欲