課堂是學校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺。為提高教師的課堂教學水平和教學質量，深入推進教學改革，創新教學方法，我校舉行了第五屆“育賢杯”團體教學能力大賽之課堂比賽。

比賽異彩紛呈，本次活動涉及八個學科，各科組推選一名選手進行課堂展示。“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫”，各科教師在教學、育人的路上，堅持不懈、精益求精，秉持著對教學的熱愛，以新課改理念為引領，扎實有效的課堂訓練，為全校師生奉獻出一堂堂高水平的示范課，取得了良好的教學效果，起到了很好的示范作用。

語文科組

覃海婷老師《一滴水經過麗江》讀寫指導課，設置真實生活情境，以任務驅動的方式，學習游記的寫法，使學生將其應用于日常生活中去，以解決實際問題，是本堂讀寫結合課的設計思路。這個設計，打通了語文學科和生活的通道，是有意義的。

課堂流程清晰，以“尋水之游蹤”“賞水之見聞”“品水之視角”，階梯式展開，層層深入，解決寫作順序的安排、寫作對象的選擇、寫作方法的品析、敘述視角的精妙這些問題，將游記要素“所至”“所見”“所感”融于各環節中，是一堂具有語文學科特色的課。

黎穎怡老師執教的《軍神》依標扣本，緊扣主題，目標明確，整節課以小組評價貫穿始終，很好地落實任務驅動和教——學——評一體化。在豐富的教學活動中學生既掌握了品細節感內心這一語文素養，又弘揚革命文化，全面提高學生的語文核心素養。

數學科組

麥志華老師《用坐標表示平移》一課，教學設計嚴謹，教學內容具體。小組討論組織有目的性，作圖方法具有多樣性，例題講解做到可視化，師生之間的互動和諧，教學達成度高。

梁彩燕老師《用字母表示數》的課堂，設計環環相扣，步步深入，采用小組合作的學習形式，學生不僅能獲取其他同學的知識，也能促進自我生成、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。

英語科組

黎韻儀老師《Unit 1 Could you tell me how to get to the National Station?》課堂突出學生主體地位，給予學生充分的時間展示。突出學科育人特點，引導學生關注問路與指路的禮節。教學評一體化，及時給予學生評價，關注課堂重難點的突破，在課堂小結部分突出學生的形成性評價。

陳聯靖老師《New Magic Unit 5 School Picnic》課堂充分給予了學生自我展示的機會，通過學生自信流暢的自我介紹，展示了學生的精神風貌，同時讓學生通過自主評價，使課堂對話文化得到滲透。

政史科組

伍偉君老師的《集體生活邀請我》課堂，準備充分、精心設計，課堂素材選取學生自身和身邊的事例，貼近學生生活，巧設疑問，通過故事分享、游戲感悟、創設情境使學生有話可說，激發學生美好的集體情感體驗，落實重點，對學生課堂評價形式多樣，正面引導，調動了學生的參與度。

物化科組

葉倩美老師的《大氣壓強 流體壓強與流速的關系》課堂作為一節復習課，利用思維導圖引入幫助學生建構知識框架，通過“請學生喝飲料”“天女散花”“實驗視頻”等方式擺脫上復習課的枯燥，通過知識點間的相互關系舉一反三，講練結合，突破重難點。

綜合科組

陳永浩老師《KNN物體分類器》一課，是一節十分優秀的創客展示課。整節課教學資源豐富、教學（導學案和微課）指引性強，學生參與性高，教學評價多元化，學生主體地位得到充分凸顯，體現了新課標理念，也彰顯了我校“自主、合作、探究”的教學特色，取得了良好的教學效果。

電教科組

   科普知識，感受自然的魅力，陸梓豪老師《植物的葉》課堂，通過跨學科整合教學，在教學中有機融合了美術學科，利用描畫、拓印等有趣的探究活動，引導學生自主合作學習，認識了植物的葉的特點，在愉快的學習氛圍中培養學生樂于觀察，善于發現的科學素養。

體育科組

   展現體育風采，體現體育精神。周茂挽老師《繩之伴舞》這堂課，從課標理念和學生生活體驗出發，讓學生從跳繩中感到“新、奇、樂”，有效激發學生的學習興趣。

張錦龍老師上的是一節具挑戰性的跨學科課堂。以“耐久跑”為教學載體，將“地理學科：祖國區域城市分布及順德特色文化”引入課堂，創設真實情境。通過融合地理學科知識，豐富和拓展學生的學習資源和認知視野，幫助學生更好地認識、理解體育的知識技能，啟發思維、幫助探究，更好地運用所學“有節奏呼吸”。達到解決課堂中教學重難點“第二次呼吸”極限的突破！整節課結構清晰，環環相扣，銜接自然；課堂氣氛活躍，學生積極參與。是一次非常新穎和具有創意的嘗試。

美術科組

黃淦華老師《吊線偶》的手工制作課，通過制作吊線偶培養學生動手制作能力、小組團結協作的合作精神，利用講故事，按故事情節進行創作表演，激發學生的創作欲望。

音樂科組

龍伶磊老師的《皇帝的新裝》課堂，探索學科融合，戲劇與音樂的融合，在音樂中感受形象，在戲劇形象塑造中感悟音樂，讓學生的音樂素質和音樂綜合能力提升。全班人人參與，小組合作氛圍濃，自信演繹邁出了可喜的一步。

整個比賽造就的精彩，不僅有教師個人的努力，更有著團隊智慧的加持。這次競賽對提高學校教師專業素質無疑是一次有力的推動， 它激發了教師課堂教學創新的內生動力，不同學科的教師同臺競技相互切磋，展示教藝風采，真正達到了激勵學習、促進提高的目的，對教師個人業務素質發展起到了積極的促進作用。