編者按：進入21世紀以來，隨著現代幼兒教育的普及，以及國家、社會、教育機構、家長對幼兒教育觀念的不斷轉變，在幼兒園建設中，不論是建筑設計、兒童家具、幼教設施還是環境創設，培養幼兒的感觀教育，逐漸成為設計者主要考慮的因素。下面，我們一起來探討：

一、幼兒成長研究與幼兒園設計

現代幼兒成長研究理論告訴我們，人的學習能力發展順序總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發展。最后是概念符號的智慧。感官是人類和環境之間的接觸點，但感知能力的發展主要集中在幼兒階段，在幼兒的認知過程中，感知覺占據有重要地位。感官教育包括視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育等，對幼兒成長具有下列意義：使幼兒形成準確的概念，建立智能發展的基礎：促進兒童個體心理的發展：得到情感體驗，完善兒童的人格。

幼兒在特定建筑中的活動可以形成一系列與建筑相適應的機制，可以在復雜的空間中找到自己的路，應付成人認為對于他們幼小的頭腦過于復雜的變化。這源于幼兒在感知覺方面的極大發展。使他們已經能夠認識外部環境，形成對建筑的概念與態度。因此，幼兒園建筑作為人造環境，能夠對幼兒感官產生良性的刺激印象，對幼兒感知覺的發展具有積極意義。

二、幼兒感官教育的設計目標

幼兒園設計以營造提供知識、塑造人格的良好教育環境為根本目標，讓幼兒身臨其中受到長期熏陶。傳統設計主要關注幼兒園尺度、色彩、安全、衛生與舒適性等基本要求，而對幼兒這一特殊人群本身的研究不足，忽視了幼兒的全面成長需求。因此我們在設計實踐探索中力圖把幼兒園建筑建立在感官教育的理論基礎上，把為幼兒提供感官運用與接觸的場所作為設計出發點，培養幼兒健全的心理和身體素質，真正體現出以人為本的教育理念。強調建筑是可感知的物體，是幼兒感知自我、感知空間、感知他人的舞臺．幼兒可以從不同的空間角度感知人與建筑本身，產生不同的趣味。在這個意義上說，建筑除了實用目的，它們更被建筑師用激情賦予了鮮活的生命，而這正是孩子們所需要的。

1、幼兒感知自然的場所

無論建筑多么精美和精心布置，幼兒更喜歡和印象更深刻的依然是外部環境和自然世界。室外環境能滿足幼兒對大自然的向往，讓幼兒最大限度地接觸自然，體驗自然的烏語花香、千姿百態，愉悅身心，在感官接觸中培養對自然的愛心。

幼兒愛自主探索周圍環境，這樣他們獲得的感受和知識會更加豐富，更加深刻。老師更多地以一個觀察者、引導者、鼓勵者的身份，引導幼兒與周圍環境的相互作用，給幼兒留出探索、質疑的時間和空間，盡量讓幼兒自己去發現、探索，主動積累經驗，這有利于培養孩子的獨立人格和創造性。

2、培育幼兒應對挑戰的信心和能力

幼兒不是被動的”被保護者”，幼兒園設計不能把安全性簡單歸結為絕對的零危險，忽視幼兒的全面感知需求，剝奪幼兒的競爭、挫折體驗。在幼兒園設計中通過人為設置發現性、冒險性游戲設施，提供幼兒園組織有目的的障礙性活動競賽，培養幼兒抗挫折能力，讓幼兒體驗到各種困難和解決困難帶來的樂趣、信心。

幼兒園的室內環境設計不能一味追求舒適性，還要注意培養幼兒適應能力，例如在活動單元的室內，溫度以益于健康的溫度取代單純的熱舒適溫度，適當體現季節、早晚的溫差變化，除了具有節能意義，更重要的是能增強孩子自身的免疫力和環境適應性。

三、設計策略

幼兒園建筑面積不大，但面廣量大，處處需要發揮設計師的創造力與功力，于細微之處彰顯品質。與感官教育相適應，在設計中注意把空間留給幼兒支配，通過建立走廊文化空間，把游樂設施與教室空間的融為一體，以玻璃取代實墻延伸空間與幼兒視線等設計方法來實現，即使對欄桿扶手、門把手的形狀高度和墻角的防護處理等繁瑣細節設計也不吝惜精力。

1、具有生態特征和活動情趣的總體布局

現代幼兒園源自德國，幼兒園。Kindergarten”一詞本來就寓意為兒童的花園。幼兒園總體布局對生態持征和自然情趣的追求，能夠使孩子享受回歸自然的自由與愜意，感知遠近、高低、軟硬等概念。在幼兒園布置小魚、兔子、小鳥等小動物的活動場所，供觀察植物生長的小種植園，讓兒童自由奔跑追逐的大片草地，遮蔭休息的喬木花架等，都有利于實現這一目標。草坪要有很強的耐踩踏性，傳統幼兒園中常見的大片嬌氣的人工草坪等景觀，能看不能動，更多地迎合了成人的審美需求，缺乏自然情趣，反而剝奪了幼兒的活動空間，還不如由

無毒無刺而又生命力強的野花野草組成的自然綠地，可以供孩子們隨意踩踏玩耍。

合理設置戶外體育游戲區域，引導幼兒有序活動。游戲是幼兒活動的中心，由于大肌肉群的發展，促使幼兒能夠不知疲倦地進行體能活動。通過布置鉆爬區、平衡區、球類區、情景游戲區等活動場地滿足他們的游戲需求，在鉆爬區布置鉆圈、山洞、爬網、軟墊，幼兒可以練習不同的鉆爬動作，在平衡區布置獨木橋、蹺蹺板、梅花樁等器械，幼兒可以進行平衡練習。由于滑梯能夠鍛煉幼兒感官、肌肉和勇氣，對幼兒具有刺激性和玩耍的樂趣，幾乎成為幼兒園的必備器械。根據場地條件，設立適宜的體驗性、情景性游戲區，如結合投擲和鉆爬活動組織“喜羊羊戰勝灰太狼”的游戲，在活動中得到角色體驗，明辨是非、善惡。同時這些活動區吸引幼兒投入到體育活動中來．讓幼兒產生強烈的愿望去觸摸、去活動。使他們的運動感覺、觸摸感覺、平衡感覺等受到刺激強化。設置活動區域時，各區域活動內容要合理搭配，區域的活動范圍要明顯，便于幼兒選擇(圖3)。場地設計當然還要考慮活動的安全性，包括生理的安全和心理的安全，在攀登場地鋪設彈性墊層或利用沙地、草地，降低器械高度，器械要牢固，盡可能做成圓角，表面光滑。器械之間保持一定距離避免碰撞。

2、趣味化的建筑形象

幼兒具備形象思維能力，想象力豐富，而幼兒園建筑本身就是一本表達童趣的生動美學教材，其特有的顏色、體塊、尺度無不暗示出幼兒的“領地”所在，引起幼兒的歸屬感。幼兒園建筑形象當然要從幼兒視角出發設計，豐富的建筑視覺形象。可以滿足幼兒獨特的好奇心和歸屬感，提升幼兒園的可識別性，低俗無趣的造型和過分夸張的色彩會損害他們對莢的認知和鑒賞能力。造型應注意尺度小巧。具有樂園情趣，推敲線腳、色彩、裝飾細節。在兒童眼中．尖頂、拱圈、園孔、小屋往往具有某種特殊的童話魅力，在建筑細部上充分運用這些兒童符號和圖案裝飾，使孩子更愿意親近和觸摸建筑。在他們看來，建筑是好“看”、好“玩”、好“模”的。常州五星幼兒園用堆砌積木的手法，以簡潔的體塊組合、高低錯落、穿插變形實現容易為幼兒認同的建筑造型，有趣的不規則開窗則打破了積木的規則，帶給兒童以遐想，以紅橙藍作為積木單元的鮮明色彩，既活躍了環境，又賦予了每個體塊明確的標志性。常州新城幼兒園通過塔樓、拱廊、圓弧窗與大片暖色實墻的應用。建筑輪廓線的高低錯落，幽雅地營造出城堡式的魔幻效果，表達童話意境。

3、開放流動與互動的空間

幼兒進入幼兒園是他們首次進入社會，學會與他人相處是他們面對的重大課題。空間的互動交流能夠提供給幼兒適當的感官刺激，幫助他們成為敏銳的空間觀察者。從關注自我中解脫出來，開始體驗幼兒之間的相互關系，在交往中培養對他人的愛與信賴感，學會養成社會生活中的良好習慣。所以無論活動場地還是建筑，空間分隔要注重開敞性、流動性、多功能性。形成系統的交往空間，以豐富的空間層次和空間的自主性實現幼兒交往的多重性。從過去以活動室這一單一活動空間為主向多功能自由選擇空間、交往空間發展，同時加強室內外空間滲透。打破宅間的孤立封閉，提供幼兒與幼兒、幼兒與環境之間交往的友好場所。

4、走廊空間的拓展與消失

把走廊空間拓展放大．作為游戲、交往、展示空間，成為教室的延伸，打破交通空間與活動空間的界限，走廊不再僅僅是交通要素和單調無趣的消極空間，還成為幼兒有趣的開放性的活動空間。在走廊區分別設置積木角、生物角、自然角、藝術角等，使每個班級門口形成獨特的標志性區域，這樣不但產生有歸屬感的趣味空間，而且在不同的活動區域可以發展幼兒不同的感官，提供不同經驗，例如玩積木讓幼兒了解大小、形狀和重量概念，學會控制小肌肉和發展手眼協調能力：幼兒的繪畫、手工作品展示在藝術角，使幼兒感受到成功的喜悅與自豪，孩子感興趣的東西在這里成為主題。常州圩塘幼兒園走廊區完全擴大，供孩子們展示最新的畫作和工藝品，與中庭結合后還成為孩子們游戲場地。

在走廊空間拓展的基礎上更進一步，采取自由式布局，活動單元圍繞多功能斤組織．活動單元不再孤立，多功能廳取代了走廊。“廊”的概念消失了。這一綜合性空間已經轉化為真正的“公共教室”，孩子是這個空間的主人，教師僅僅扮演著協助者的角色。這種布局有利于不同年齡的孩子在同一個活動區活動，實現混齡教育，有利于幫助孩子學會如何相處，彼此信任，能夠恰當地認同他人，促進他們的社會變往能力。

5、活動單元注重空間的參與度與開放性

活動單元作為幼兒園建筑的基本單元，是一個核心的微觀系統，幼兒大部分活動在此進行，是幼兒情感的歸屬地。活動單元內部空間之間、內部與外部空間之間的變化滲透，可以使幼兒接觸感受到富有情趣的空間環境，塑造想象空間。活動內容的多樣性要求活動單元空間布置的可變性與靈活開放。以適應教學活動的經常變換。活動室采取的方形、圓形、馬蹄形等非固定座位模式，容易形成輕松愉快、友好交流的氛圍，各個活動區域用不同的活動家具分隔開來，便于幼兒清楚而自由地選擇活動區域：認知活動、游戲活動、休息活動等，同時使幼兒的注意力不被其他區域的活動分散。這種分隔可以根據幼兒需要階段性調整，利用櫥、柜、架等可變分隔，把活動室與臥室隔而不斷，成為連通的大間，也可以在活動單元局部設置夾層，形成天然的區域分隔，成為互相觀察的舞臺，增加空間的層次感與趣味性。臥室床鋪可以采用伸縮式可收藏設計，拓展了活動空間，增強空間的實用性，實現把單一功能空間轉化為具有多重使用可能性，提高臥室使用效率。

6、幼兒觀察外界的空間設計

首先體現在園內與園外的互動性，采用通透的鐵柵或木柵欄圍墻，實現幼兒園與小區的對話。使幼JL；F會感覺在高墻的封閉下與家庭住區隔絕。放飛了孩子的心靈，同時孩子們的玩耍嬉戲也增加了小區的歡樂。新加坡某組屋區(由政府負責建造的銷售給家庭的住宅)幼兒園建筑位于組屋住宅底層，場地與居民休閑場地自然融為一體，沒有圍墻邊界，既幫助幼兒克服入園心理障礙，又可以和成人交往，滿足幼兒全面交往需求，這需要建立在對城市公共安全高度自信的基礎上．國內現有條件下尚難借鑒。其次是建筑室內與室外的滲透性，室內外視線的通透使室內外空間互相流動，消除空間的封閉感。窗戶對于看到窗外景觀比采光意義更重要，<托兒所、幼兒園建筑設計規范)規定活動室窗臺高度距地面高度不宜大干0．6m。考慮到園內活動場地和綠化，活動單元可面向園內場地設低窗臺大面積玻璃窗，擴大視野，便于兒童看到窗外景觀．尤其是不宜室外活動時能夠對外界自然現象進行觀察。在其他墻體部位可以設計鏤空的洞口，既是孩子喜歡的觀察孔，又產生景窗效果。

7、創設與幼兒互動的環境材料

創設一個良好的教育環境，并提供新穎有趣、操作性強的學習材料是促進幼兒發展的重要條件。設計階段要充分考慮到利用室內外空間提供各種材料的條件，明確感知訓練的材料類型和布置目的，使幼兒自主地、積極地運用材料來表達他們的愿望和創造，獲得各方面的發展。例如裝飾材料也可以成為玩耍感知材料，供孩子打結的繩簾、涂鴉的主題墻，吸引他們動手，或者結合幼兒愛戲水天性，突破傳統戲水池模式，設置室內溫水游泳池，既滿足幼兒親水戲水的興趣，又能培養他們的游泳技能。

四、結語

幼兒期是人的社會性行為、情感、性格、認知等方面發展的關鍵階段，也是人的一生中發展最快、可塑性最強的時期。作為設計者，必須充分了解幼兒成長的特殊性，將設計與幼兒教育理念結合起來，精心設計，注重細節，才能取得滿意效果。通過建筑單體及其環境的設計，為引導幼兒充分展示天性、發揮主觀才能提供舞臺。

廣東南方幼兒園整體設計

幼兒園廠家廣東南方體育設施工程有限公司主要生產戶外兒童組合滑梯、幼兒園玩具、兒童家具、戶外拓展設備、健身器材、淘氣堡等，是一家集設計、生產、銷售、售后為一體的科技型企業。網址：www.feiyou-toys.com。咨詢電話：0760-86697448.南方游樂，竭誠為您服務！工廠地址：溫州市鹿城區輕工產業園創強路16號。