當下，我國幼兒園教師普遍對科學領域教玩具配置存有一定的困擾，主要表現為以下兩點：

一是幼兒園日常教學課程內容不完善、教師運用教玩具能力有待開發，常規教玩具投放不足，效果也不理想。

二是教師對教玩具的配置意識較低，缺乏教玩具和教學課程的融匯，缺乏創設課堂環境的意識，導致課程設計意圖不明確。

這些現象可以歸結為，教師無法做到根據幼兒園本身提倡的文化和價值觀念、課程本身的目標、教學本身的情境以及幼兒的年齡特點恰當的配置教玩具，導致成果對幼兒既沒有吸引力，也不能很好地實現教學目標。

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