多年的玩具設計人才培養，為企業輸送了大量的人才，為行業的發展提供了堅實的人才保障。很多高校在人才培養模式、產學結合、開發建設專業課程和專業教材等方面探索，為人才培養積累了寶貴的經驗和知識儲備。與此同時，也有很多值得我們反思和完善的地方。

人才培養的現狀:據不完全統計，全國目前約有30所高校直接或間接培養玩具設計相關人才。辦學層次涵蓋了?？?、本科、研究生教育，每年的畢業生約超300人。這些院校的分布主要圍繞玩具的核心產區廣東、廣東、江蘇等，主要服務于產區的兒童玩具及周邊產品設計；也有遠離產區，走旅游紀念品等其他路線，如江西、四川、河北的學校。

從世界范圍來看，中國玩具人才的培養規模和層次也不小。美國也只有為數不多的幾所高校如：Otis(奧迪斯設計學院)、FIT（紐約時裝學院）有專門的玩具設計系。高校目前分別從兩個方面進行玩具設計人才的培養：工程設計型人才（工程設計師）、創意設計型人才（設計師），對應的人才入口主要以工科類和藝術類的生源為主。從就業出口來看，絕大部分的玩具設計人才畢業后，還是可以輕松找到對口的工作。這些年來的發展新趨勢讓畢業生的擇業更加多元化，不再像以前那樣扎堆進入傳統的玩具企業，很多會選擇去文化創意和教育行業。各大學校也基本建立了一支以碩士和博士為主的教師隊伍，圍繞辦學地區的產業特色，建立和完善以工作室為載體的產學研結合的體系。在校企合作研發產品上，主要通過參加比賽或承接部分企業的設計項目為主，這對學生的專業成長和教師的實踐能力提升有一定的幫助。

人才培養的反思:高校的玩具人才培養與產業的發展是緊密相關的，既要服務于產業的當下需求，也要洞見產業發展所需人才的趨勢。隨著勞動力和材料成本的上升，越來越多的中國玩具企業走向了OBM道路。這個階段的玩具企業對人才的需求到底是什么？我們的培養目標和定位是什么？我們該提供一個怎樣的人才培養環境？這些問題都值得我們去反思與探討。就當下企業對設計人才的需求角度，我們還有很多的不足之處。

1.研究玩具本身多，研究兒童少。大部分的玩具主要是服務兒童，要想獲得真正的創新，一定是源于對兒童的了解。很多設計師眼睛緊盯的是同業的新品，不愿意把時間花在與兒童一起游戲和閱讀兒童發展認知相關的文獻，設計出來的玩具自然就與別人雷同。所以當我們再追問產品創新點時，連他自己都說不清。玩具設計能獨立于其他學科的單獨存在的原因，是因為使用對象兒童的特殊性。如果只研究造型、工藝與材料，那就與工業設計沒有區別了。

2.建立更高層次的“雙師型”隊伍與扎實的項目實踐教學。這10多年來，高校的玩具設計專業教師本身就是逐步從之前的本科過渡到擁有碩士和博士學位的專才。但是玩具設計是一門既需要有教學研究能力，同時也應該具備較強實踐能力的“雙師型”團隊。教師團隊中搭配也應該具有一定的交叉研究學科，這樣才能保障高質量培養優秀人才，也是開展工作室和實踐教學的基礎。目前很多玩具設計人才培養還存在師資短板。在研究Otis的玩具設計教師時，我們會發現80%的全職教師來源于美泰、孩之寶、跳蛙以及樂高前設計部門的主管和設計師。

3.生源的流入與人才的流出。優質和多元化背景的生源是產生優秀人才的基礎。我們既要把控好優質生源的入口，也要管控好畢業生的就業出口。據長沙師范學院玩具專業老師隨機從2001年-2013年抽取5屆217名畢業生的跟蹤調查研究發現：畢業后依然從事玩具相關工作的人才不足30%，這是玩具設計培養院校要共同面對的生源入口和出口把控不足的問題。

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