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開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)承擔(dān)區(qū)級(jí)教研促進(jìn)學(xué)生量感發(fā)展發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 18:47     信息來(lái)源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：0

　　一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。在這秋高氣爽，景色宜人的日子，開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)于11月6日在學(xué)校崇文樓三樓錄播室承辦了開(kāi)發(fā)區(qū)《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》運(yùn)用暨五年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)區(qū)各小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)，活動(dòng)由開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)李金雄老師主持。

　　活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)為觀摩同課異構(gòu)課堂。由開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)的李玲珊老師和開(kāi)發(fā)區(qū)第八小學(xué)的李文鏗老師分別執(zhí)教了五年級(jí)《估算不規(guī)則圖形的面積》。李玲珊老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生如何估測(cè)一片葉子的面積，尋找區(qū)間，通過(guò)圍學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷猜測(cè)、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)數(shù)方格和轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形估計(jì)出不規(guī)則圖形的面積，收獲了良好的教學(xué)效果；李文鏗老師大膽開(kāi)放課堂，提供學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等活動(dòng)，體驗(yàn)用不同方法估算一片葉子的面積全過(guò)程，靈活運(yùn)用估算方法解決面積問(wèn)題，提升學(xué)生的量感能力。

　　第二環(huán)節(jié)為執(zhí)教老師作備課介紹。兩位執(zhí)教老師就如何參考《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》，緊扣教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)過(guò)程要素中學(xué)生應(yīng)有的機(jī)會(huì)和教師提供的幫助，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作了詳細(xì)的介紹。據(jù)悉，執(zhí)教老師作為市級(jí)立項(xiàng)課題《運(yùn)用圍學(xué)策略提升小學(xué)生量感的實(shí)踐研究》數(shù)學(xué)課題組成員，充分運(yùn)用課題研究成果指導(dǎo)教學(xué)，一起打磨課堂，有效促進(jìn)了學(xué)生量感發(fā)展。

　　第三環(huán)節(jié)為現(xiàn)場(chǎng)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展評(píng)課交流和經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。課后，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課的老師從不同角度談了對(duì)兩節(jié)課不同的見(jiàn)解，不僅對(duì)兩位老師的課給予了高度的肯定，還結(jié)合兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂中的細(xì)節(jié)處理問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。第八小學(xué)周圓圓主任在評(píng)價(jià)兩節(jié)課時(shí)指出兩位老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)均能緊扣《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程處理得當(dāng)，課堂高效。李玲珊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰，通過(guò)實(shí)踐操作提升量感；李文鏗老師的課堂靈動(dòng)大氣，大膽放手，課堂有序，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探索了不規(guī)則圖形的面積。最后，中心小學(xué)課題主持人尹寧波主任結(jié)合市級(jí)立項(xiàng)課題《運(yùn)用圍學(xué)策略提升小學(xué)生量感的實(shí)踐研究》就如何有效提升小學(xué)生量感作了經(jīng)驗(yàn)分享。

　　兩個(gè)多小時(shí)的研討活動(dòng)，通過(guò)觀摩、說(shuō)評(píng)、交流等方式，現(xiàn)場(chǎng)老師感受到了同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的教學(xué)效果，并充分認(rèn)識(shí)到《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》作為指南針的意義，大家在研討交流中共同進(jìn)步，有助于區(qū)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。