小課題，大潛能
————鎮南小學數學科組教研活動

　　為了推進小學生數學學習的深入研究，提升鎮南小學數學科組的教學質量，通過課題關注學生，與學生一起成長。9月24日，鎮南小學數學科組召開以“小課題，大潛能”為主題的教研活動。活動由鎮南小學數學科組長鄧苑平老師組織，六個年級備課組長主持，全體數學老師積極參與該活動。

　　自本學期開學以來，鎮南小學數學科組積極開展“小組合作”的學習形式，以年級組為單位，設立不同的小課題。希望在小課題研究的過程中，學生自主建構新知識，充分發掘自己的潛能，實現自我的發展和自我價值的肯定，從而推動學生向自我發展的更高目標邁進，對學生數學素養的培養起激勵作用。本次活動主要圍繞著本學期研討主題是什么、為什么研討這個課題、怎樣進行研討等幾個問題展開。

　　低年級組的教師主要研究“大問題”“如何提升學生提問的能力”這方面的小課題。愛因斯坦說，提出一個問題比解決一個問題更重要。鎮南小學學生學習中接觸到的問題，更多來自于教師的提問、課本的提問、家長的提問，而由學生自己提出的有探究價值的問題少之又少，學生習慣回答、接受，不習慣探索和質疑。老師們發現，學生問題意識的缺失，不利于數學素養的發展，因而“問題意識”從低年級抓起；中年級教師要研究的是“會算術，明算理”一類的小課題。計算可以生搬硬套，但是算理怎么說清？老師們希望以一個課例為聚焦點，以堅持、真實為原則記錄學生在相關知識點學習過程中各項行為表現，了解學生內在數學思維情況，并以一節課帶動一類課的形式，提升學生的算理，培養學生數感；高年級教師研究的是“小組合作”這方面的小課題。小組合作是堅持“生本課堂”的教育理念，把課堂交給了學生，激發了學生的學習興趣。

　　最后，由鄧苑平老師總結：她希望“不以成績論英雄”，以小課題研究為載體，讓每一位學生成為課題研究不可或缺的一份子。而老師們指導學生進行數學探究，落實“像數學家一樣探究，在探究中智慧生長”的理念，讓學生在研究中把握學習的主動權，充分挖掘和發揮自我潛能。在主動探索中，促進學生數學素養的全面提升。

　　小課題研究就是這樣一種契合新課程標準的探究式學習活動。鎮南小學數學科組的小課題和教學研究相結合，不僅提高教師們教學能力，還提升教師的教學技巧和自身理論水平，鎮南小學數學老師定會努力讓自己成為樂于研究、善于研究的新時代教師。