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　　9月13日，廣東省義務教育統編教材三科骨干教師（歷史）提升高端研修項目——華南師范大學班跟崗研修暨中山市市級課題《基于初高中銜接的歷史學科質量評價研究》研討活動在中山市阜沙中學進行，華南師范大學班跟崗學員、市級歷史課題組成員共30多位老師參與本次研討會。

　　研討活動分為兩個環節。首先，由阜沙中學徐玲華老師、牛角中學黃圣友老師、坦洲實驗中學黃靖老師，就《洋務運動》進行同課異構。三位老師在教材結構、教學風格、教學方法處理上各有千秋。阜沙中學徐玲華老師的課以李鴻章的強國初夢為主線，對教材內容進行重構，用“屈辱與陣痛”“抗爭與探索”“沉淪與上升”串起洋務運動的前因后果，線索清晰，結構完整。特別在最后展開對李鴻章的評價，既呼應主題，又培養學生的歷史批判性思維。牛角中學黃圣友老師用任務驅動的方法，將本課內容劃分為三個學習任務，化難為易，逐一攻破。授課中注重將學生的自主學習與小組合作探究相結合，進一步提升學生的學習能力。坦洲實驗中學黃靖老師則注重在授課中灌輸情感教育。在導入中引用中國第一艘國產航母——山東艦，激發學生的民族自豪感。其中120名“留美幼童”，香山籍人士占了39位，適時進行鄉土教育，使學生在課堂上得到情感的升華。

　　第二個環節是評課議課。老師們各抒己見，對今天這三節課進行了充分肯定。其一，導入多樣化，不管是以視頻形式，還是以問題導入，都能調動學生的學習熱情。其二，充分進行“問題導學”，以“問題鏈”的形式層層追問，邏輯性強。其三，批判性思維滲透歷史學科教學，不管是評價歷史事件還是歷史人物，都講究論從史出，多角度評價。除此之外，研討中也提出了一些值得思考的問題，例如，怎樣做好初高中知識銜接？備課設計中是側重學情還是側重學生能力提升？評價事件或者人物時如何避免“標簽化”等等。

　　通過本次教研活動，老師們都收獲滿滿。再次證明，教師的專業成長離不開一個好的團隊。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。相信在課題研究的任務驅動下，團隊會更加優秀！