為全面推動(dòng)思政課一體化建設(shè)，落實(shí)“橫向跨學(xué)科，縱向跨學(xué)段”的大課程觀，10月29日，紀(jì)中雅居樂凱茵學(xué)校道法科組長(zhǎng)廉萍老師和化學(xué)科組長(zhǎng)唐慧老師在初三（8）班開展了一堂別開生面的“七步+雙師”公開研討課《低碳行動(dòng)》。課題以當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)碳達(dá)峰和碳中和為主題，本堂課也是文科和理科融合教學(xué)的大膽創(chuàng)新。
“道法+化學(xué)”雙師課堂
一、融合教研加強(qiáng)學(xué)科合作
學(xué)科融合的真諦是充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的內(nèi)在育人價(jià)值，達(dá)到全科育人目的，實(shí)質(zhì)上就是為了學(xué)生的發(fā)展，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。道法科組和化學(xué)科組經(jīng)過多次深度創(chuàng)造性教研，資源共享，智慧碰撞，提出了對(duì)核心問題的多學(xué)科理解，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次的修改。
廉萍老師和唐慧老師集體備課
道法科組和化學(xué)課組集體教研
課上指導(dǎo)學(xué)生
二、雙師模式助力師生成長(zhǎng)
本節(jié)“雙師”課按照“我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀→國(guó)家層面的理論支持和政策保障→公民踐行低碳生活→中學(xué)生勇于實(shí)踐創(chuàng)新→實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的思路，打破學(xué)科界限，找到學(xué)科之間、知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，跨領(lǐng)域的知識(shí)碰撞發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維能力和綜合實(shí)踐能力。
三、七步學(xué)法綻放素養(yǎng)之花
一畫、二點(diǎn)、三選、四合、五展、六比、七反思。
首先，思維導(dǎo)圖是思維的自然表達(dá)過程，畫思維導(dǎo)圖必須建立在較好的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，必然要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)并不斷培養(yǎng)自己的學(xué)科思維；其次思維是由問題開始的，學(xué)生提出問題就需要從不同的方向思考問題，比如逆向思維、橫向思維，并用語言把疑問表達(dá)出來，所以不論是提出問題還是對(duì)問題進(jìn)行討論探究，都是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用。
各班同學(xué)學(xué)導(dǎo)案
四、智慧課堂促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
小組合作過程中，學(xué)生大膽與同伴分享自己的觀點(diǎn)，分享的過程就是實(shí)現(xiàn)情感上的深度交流和思維上的深度碰撞。智慧課堂中的媒體推送技術(shù)，能夠在第一時(shí)間更直觀、清楚地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、交流的過程，實(shí)現(xiàn)深度生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
小組合作
小組展示
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)趣味新知
本節(jié)課唐老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)“探究三種不同溶液吸收二氧化碳的效果”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維（對(duì)比法進(jìn)行探究）和科學(xué)素質(zhì)，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。拓展作業(yè)中請(qǐng)同學(xué)們課后思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有利于人類生產(chǎn)生活的物質(zhì)”，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
落實(shí)“雙減”政策，紀(jì)雅在行動(dòng)，王健校長(zhǎng)本學(xué)期開學(xué)初提出的“七步”學(xué)習(xí)法，實(shí)質(zhì)是真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觸類旁通。本節(jié)“七步+文理雙師”課堂是一種教學(xué)創(chuàng)新，與智慧教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，使學(xué)生知識(shí)能力素養(yǎng)并重。我們將繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，落實(shí)好“立德樹人”的根本任務(wù)！
